Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية برنامج قائم على استراتيجية السرد القصصي لتطوير مهارة القراءة الجهرية لدى طفل الروضة. ولتحقيق أهداف الدراسة، اتبعت الباحثة المنهج شبه التجريبي، حيث تكونت عينة الدراسة من (13) طفل وطفلة من الفئة العمرية (4-6) سنوات بروضة جمعية المواساة الخيرية بالقارة. تم جمع البيانات باستخدام اختبار القراءة الجهرية والمكون من (9) أسئلة، وبرنامج القراءة الجهرية والمكون من (10) جلسات. وتوصلت نتائج الدراسة إلى: 1) وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط الدرجات في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي لمهارة تهجئة الحروف في الكلمات لدى أطفال المجموعة التجريبية ولصالح التطبيق البعدي. 2) وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط الدرجات في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي لمهارة إكمال الناقص في الكلمات لدى أطفال المجموعة التجريبية ولصالح التطبيق البعدي. 3) وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط الدرجات في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي لمهارة لقراءة الشاملة لدى أطفال المجموعة التجريبية ولصالح التطبيق البعدي. 4) أوصت الدراسة بعدة توصيات من أبرزها: استخدام استراتيجيات تدريسية تنمي التفكير ومهارة القراءة الجهرية والطلاقة اللفظية لتلك المرحلة المهمة في التعليم. (الملخص المنشور)

The study aimed to reveal the effectiveness of a program based on a storytelling strategy to develop the aloud reading skill of a kindergarten child. To achieve the objectives of the study, the researcher followed the quasi-experimental approach, where the study sample consisted of (13) boys and girls from the age group (4-6) years in the Mowasa Society kindergarten. Charitable organizations in the continent. Data were collected using the aloud reading test, which consists of (9) questions, and the aloud reading program, which consists of (10) sessions. The results of the study concluded: 1) There are statistically significant differences at the significance level (0.05) between the average scores in the preapplication and the post-application on the skill of spelling letters in words among the children of the experimental group, in favor of the post-application. 2) There are statistically significant differences at the significance level (0.05) between the average scores in the preapplication and the post-application on the skill of completing missing words among the children of the experimental group, in favor of the post-application. 3) There are statistically significant differences at the level of significance (0.05) between the average scores in the preapplication and the post-application on comprehensive reading skill among the children of the experimental group and in favor of the post-application. The study recommends several recommendations, the most important of which are: using teaching strategies that develop thinking, the skill of reading aloud, and verbal fluency for this important stage in education. (Published abstract)