Arab Educational Information Network

جاءت الدراسة لفحص واقع دمج الأطفال غير العاديين في رياض الأطفال بالقدس وفقا لمعايير مجلس الأطفال الأمريكي (CEC) من وجهة نظر المعلمات. أستخدم المنهج الوصفي في الدراسة، تم إعداد استبانة تعتمد على المعايير العشرة لمجلس الأطفال الأمريكي. وزعت على مجتمع الدراسة (102) معلمات من الروضات الحكومية و(98) من الخاصة. بعد التحقق من معايير الصدق والثبات، أظهرت نتائج الدراسة درجات متوسطة وكبيرة في المجالات الفرعية والمقياس ككل، وقد جاءت المجالات بالترتيب التالي: الممارسات الاخلاقية والمهنية في الترتيب الأول، تلاه تنوع التعلم الفروق الفردية تلاه التقييم، التخطيط التعليمي، مشاركة وتطوير المجتمع، البيئات التعلمية والتفاعل الاجتماعي، الأسس السياسية والتخطيط، تطوير الطاقم المهني، استراتيجيات التعلم، اللغة والاتصال. أسفرت نتائج الفرضيات أنه: 1) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المؤهل العلمي ولمتغير نوع التخصص. 2) توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغيران سنوات الخبرة ولصالح سنوات الخبرة من عشر سنوات فأكثر ولمتغير نوع الروضة ولصالح الروضات الحكومية. أوصت الباحثة زيادة الطاقم المختص بالتربية الخاصة في رياض الأطفال، زيادة الخدمات العلاجية، تزويد الروضات بالألعاب الملائمة والمساحات الكافية للطفل المدمج، إشراك أولياء الأمور في التقييم، العمل على التطوير المهني للطاقم، كما أنه على الروضات الخاصة أخذ موضوع دمج الأطفال غير العاديين بعين الاعتبار بالروضات. (الملخص المنشور)

This study examines the integration of students with special needs in kindergartens in Jerusalem, based on the standards set by the Council for Exceptional Children (CEC) and the viewpoints of teachers. The research uses observational trials and a questionnaire, focusing on CEC standards. The questionnaire was distributed among 230 teachers from public and private kindergartens, with 102 teachers from public kindergartens and 98 from private kindergartens. The results show that teachers' perspectives on integrating students with special needs were generally positive, with higher ratings in certain domains. The most highly rated themes were "proficiency of ethical attitude" and "variety of individual teaching." All themes received average ratings. The study indicates that there were no statistically significant differences in the actual integration levels based on teachers' qualifications and majors. The researcher suggests several improvements for kindergartens in Jerusalem, including increasing the number of professional teams for special educational needs, introducing therapeutic treatment services, providing suitable games, and allocating more space for integrated students. The study also recommends involving parents in evaluating kindergarten services and improving the professional teams. Additionally, private kindergartens should consider the requirements of integrated students with special needs. (Published abstract)