Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى التحقق من فعالية البرنامج المقترح في اكساب الأطفال عينة البحث بعض مفاهيم القياس (الطول - الحجم - السعة - السرعة - الزمن - الكتلة)، وتم التطبيق على عينة مكونة من (30) طفلا وطفلة تم اختيارهم بشكل عشوائي من الروضة الملحقة بالابتدائية الثالثة بالهفوف في محافظة الاحساء. وتم استخدام المنهج شبه التجريبي لملائمته للبحث، حيث تمثلت أداة الدراسة في برنامج مقترح لاكساب الأطفال مفاهيم القياس (الطول - الحجم - السعة - السرعة - الزمن - الكتلة) من إعداد الباحثة، واختبار قبلي وبعدي لقياس اكتساب القياس من إعداد الباحثة أيضا. وتشير أهم النتائج الى فعالية البرنامج حيث تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الأطفال في الاختبار القبلي والبعدي لمفاهيم القياس المحددة لصالح التطبيق البعدي. وعلى ضوء النتائج، توصي الدراسة بضرورة تدريب المعلمات على اكساب الأطفال مفاهيم القياس بطرق إجرائية بعيدا عن الطرق النظرية لصعوبة فهم هذه المفاهيم في هذه المرحلة العمرية من 5 الى 6 سنوات. (الملخص المنشور)

The study aimed to verify the effectiveness of the proposed program in providing the children of the research sample with some measurement concepts (length - volume - capacity - speed - time - mass), and This was applied to a sample of (30) children who were chosen randomly from the kindergarten attached to the third primary in Hafuf in Al-Ahsa Governorate. The semi-experimental approach method was used for its suitability for the research, as the study tool was a proposed program to provide children with measurement concepts (length - volume - amplitude - velocity - time - mass) prepared by the researcher, and a pre- and post-test to measure acquisition of measurement was also prepared by the researcher. The most important results indicate the effectiveness of the program, as it was found that there are statistically significant differences between the mean scores of children in the pre and post test of the specific measurement concepts in favor of the post application. In light of the results, the study recommends the need to train teachers to provide children with the concepts of measurement in procedural ways away from theoretical methods because of the difficulty of understanding these concepts at this age stage from 5 to 6 years. (Published abstract)