Arab Educational Information Network

هدف البحث إلى قياس فاعلية استخدام التمثيلات البصرية في التعليم الإلكتروني خلال جائحة كورنا في تنمية التفكير البصري لطالبات الصف الثالث متوسط بمقرر العلوم بمدينة الرياض بالمتوسطة 48. استخدمت الباحثة المنهج التجريبي ذو المجموعة الواحدة كانت العينة 97 طالبة تم تدريسهن وحدة الحركة والقوة باستخدام التمثيلات البصرية المتعددة (رسوم وصور وإشكال ورسوم بيانية وغيرها) وكان اختبار التفكير البصري بمهاراته المختلفة (التعرف على الأشكال، تحليل الأشكال، الربط بين أجزاء الشكل، وتفسير الأشكال، والاستنتاج من الشكل) أداة الباحثة. استخدمت الباحثة عددا من المعالجات والأساليب الإحصائية المناسبة لتحليل نتائج الدراسة تمثلت في المتوسط الحسابي والانحراف المعياري واختبار T-test للمجموعة المترابطة. أظهرت النتائج فاعلية التمثيلات البصرية المستخدمة في تنمية التفكير البصري في وحدة القوة والحركة، بمقرر العلوم للصف الثالث متوسط لطالبات الثالث متوسط بالرياض. ومن أبرز التوصيات إدراج تمثيلات بصرية بأشكال متعددة في كتب العلوم وعدم الاقتصار على أحد الأشكال دون الآخر، الاتساق بين التمثيلات البصرية المدرجة بأشكال متعددة بالكتب المدرسية والمفاهيم العلمية المرتبطة بها، وضرورة تدريب المعلمين والمعلمات على قراءة التمثيلات البصرية في دروس العلوم المختلفة. (الملخص المنشور)

The aim of the research is to measure the effectiveness of using visual representations in e-learning during the Corona pandemic in developing the visual thinking of third-grade students in the intermediate science course in Riyadh at intermediate 48, and the researcher used the experimental method with one group. Drawings, pictures, shapes, graphs, etc. The visual thinking test with its various skills (recognition of shapes, analysis of shapes, linking between the parts of a shape, interpreting shapes, and inferring from shape) was the researcher’s tool. The researcher used a number of appropriate statistical treatments and methods to analyze the results of the study, including the arithmetic mean, standard deviation, and the T-test for the interconnected group. Inclusion of visual representations in multiple forms in science books and not being limited to one form without the other, consistency between visual representations included in multiple forms in textbooks and related scientific concepts, and the need to train teachers to read visual representations in different science lessons. (Published abstract)