Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام الفيديو التفاعلي في تنمية الفهم القرائي باللغة الإنجليزية لدى طلاب الصف الثالث المتوسط بمدينة مكة المكرمة. استخدم الباحث المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي، شمل مجتمع البحث جميع طلاب الصف الثالث المتوسط في بمدينة مكة المكرمة، للعام الدراسي (1442-1443هـ).‏ تكونت عينة الدراسة من عينة عشوائية قوامها (64) طالب من طلاب الصف الثالث المتوسط بمدرسة القعقاع التابعة لمكتب الوسط بمدينة مكة المكرمة محل عمل الباحث، وقام الباحث بتقسيم هذه العينة إلى مجموعتين (تجريبية وضابطة) قوام كل مجموعة (22) طالب، بحيث تدرس المجموعة التجريبية باستخدام الفيديو التفاعلي، وتدرس المجموعة الضابطة باستخدام الطريقة الاعتيادية. تمثلت أداة الدارسة في اختبار الفهم القرائي، وتوصلت النتائج إلى: 1) وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي تستخدم (الفيديو التفاعلي)، ومتوسط درجات المجموعة الضابطة التي تستخدم (التعليم التقليدي) في التطبيق البعدي لاختبار مهارات الفهم القرائي لصالح المجموعة التجريبية. 2) وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية التي تستخدم (الفيديو التفاعلي)، في التطبيق القبلي والبعدي لاختبار مهارات الفهم القرائي لصالح التطبيق البعدي. (الملخص المنشور)

This study aimed to reveal the effect of using interactive video to develop reading comprehension in English for students of the third intermediate grade in Makkah Al- Mukarramah. The researcher used the experimental method with a quasi-experimental design. The research community included all third-grade intermediate students in Makkah Al-Mukarramah, for the academic year (1442-1443 AH). The sample consisted of a random sample of (64) students from the third intermediate grade students at Al-Qaqaa School affiliated to Al-Wasat Office in Makkah Al-Mukarramah, where the researcher worked. The researcher divided this sample into two groups (experimental and control), each group consisted of 32 students. the experimental group is taught using the interactive video, and the control group is taught using the usual method. The study tool was the reading comprehension test. The study results concluded: There is a statistically significant difference at the level of (0.05) between the mean scores of the experimental group that uses (interactive video), and the mean scores of the control group that uses (traditional education) in the post application of the test of reading comprehension skills in favor of the experimental group, and there is a difference Statistically significant at the level of (0.05) between the mean scores of the experimental group that used (interactive video), in the pre and post application of the test of reading comprehension skills in favor of the post application. (Published abstract)