Arab Educational Information Network

لقد اتسم العصر الحديث بالتغيرات السريعة والتطورات المتلاحقة للمعرفة العلمية، ولا شك في أن لهذه التغيرات والتطورات انعكاسها ومطالبها في التربية والتعليم، من خلال إطلاع الباحثة على الأدبيات والأطر النظرية المرتبطة بتنمية التفكير الإبداعي والإستراتيجيات التدريسية، شعرت بأهمية تنمية مهارات التفكير الإبداعي، حيث لاحظت أن بعض إستراتيجيات التدريس المستخدمة بمرحلة رياض الأطفال لا تعمل على تنمية التفكير الإبداعي لدى أطفال المرحلة، لهذا رأت الباحثة بأن هناك حاجة ماسة لإلقاء الضوء على مجموعة من الاستراتيجيات التعليمية المناسبة لطفل رياض الأطفال تعمل بدورها على تنمية التفكير الإبداعي لديهم. لذا هدف البحث إلى إلقاء الضوء على الاستراتيجيات التعليمية المقترحة لتنمية التفكير الابداعي في الرياضيات لطفل مرحلة رياض الأطفال، وكذلك التعرف على أي الاستراتيجيات التعليمية المقترحة الأنسب إلى تنمية التفكير الابداعي في الرياضيات لطفل مرحلة رياض الأطفال من حيث المستوى الدراسي (الأول والثاني). وتحقيقاً لهذا الهدف، اتبع البحث المنهج المسحي المقارن، حيث تناولت الباحثة عرض للاستراتيجيات التعليمية (استراتيجية التعلم بالألعاب التعليمية – استراتيجية التعلم التعاوني- استراتيجية العصف الذهني- استراتيجية حل المشكلات) مع بيان كيفية توظيفها في تنمية التفكير الإبداعي بمادة الرياضيات، ومن ثم تم عرض مجموعة من الأنشطة التطبيقية للاستراتيجيات التعليمية المقترحة في تنمية التفكير الابداعي في الرياضيات لدى طفل مرحلة رياض الأطفال، وقد أسفرت النتائج عن أن استراتيجياتي التعلم بالألعاب التعليمية واستراتيجية حل المشكلات أكثر ملائمة لطفل المرحلة رياض الأطفال (المستوى الأول والمستوى الثاني) في حين كانت استراتيجياتي التعلم التعاوني والعصف الذهني أكثر ملائمة لطفل المستوى الثاني لمرحلة رياض الأطفال، واختتم البحث بمجموعة من التوصيات كان أبرزها ضرورة توفير دليل للمعلم لكيفية تفعيل مهارات التفكير الإبداعي في تدريس مادة الرياضيات للفئات العمرية المختلفة. (الملخص المنشور)

The modern era has been characterized by rapid changes and successive developments of scientific knowledge, and there is no doubt that these changes and developments have their reflection and demands in education. The teaching strategies used in kindergarten do not develop creative thinking among children of the stage, so the researcher saw that there is an urgent need to shed light on a set of appropriate educational strategies for kindergarten children that work in turn to develop their creative thinking. Therefore, the research aimed to shed light on the proposed educational strategies for developing creative thinking in mathematics for a kindergarten child, as well as identifying which of the proposed educational strategies are most appropriate to develop creative thinking in mathematics for a kindergarten child in terms of academic level (first and second). To achieve this goal, the research followed the comparative survey method, where the researcher dealt with a presentation of educational strategies (learning strategy with educational games - cooperative learning strategy - brainstorming strategy - problem solving strategy) with an indication of how to employ them in developing creative thinking in mathematics, and then a group of The applied activities of the proposed educational strategies in developing creative thinking in mathematics for a kindergarten child. The results showed that the learning strategies using educational games and the problem-solving strategy are more appropriate for the child of the first stage of kindergarten (first and Second level), while the strategies of cooperative learning and brainstorming were more Appropriate for a child in the second grade of kindergarten, and the research concluded with a set of recommendations, the most prominent of which was the need to provide a guide for the teacher on how to activate creative thinking skills in teaching mathematics to different age groups. (Published abstract)