شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى تعرف على مستوى التدفق النفسي لدى معلمات رياض الأطفال بمدينة إب، الجمهورية اليمنية، والفروق بين المعلمات في مستوى التدفق النفسي وِفقا لمتغيرات: الحالة الاجتماعية، والتخصص برياض الأطفال، وعدد سنوات الخبرة. تم استخدام مقياس التدفق النفسي (إعداد جاكسون ومارش Jackson & Marsh، 1996؛ وترجمه إلى اللغة العربية الماحدين، 2014). تم استخدام المنهج الوصفي المسحي، وتكونت عينة البحث الطبقية العشوائية من (71) معلمة من معلمات رياض الأطفال في مدينة إب. تم التوصل إلى نتائج عدة، أهمها: أن مستوى التدفق النفسي بمجالاته الستة (الاندماج بالأداء، وضوح الأهداف، فقد الوعي بالذات، الإحساس بالتحكم، تحول الوقت والخبرة الذاتية الإيجابية) كان مرتفعا لدى معلمات الرياض في مدينة إب؛ لا يوجد أثر لمتغير التخصص برياض الأطفال (متخصصة - غير متخصصة)، والحالة الاجتماعية (عازبة - متزوجة) في التدفق النفسي لدى المعلمات. كما لا يوجد أثر لمتغير سنوات الخبرة في كلٍ من مجال: الاندماج في الأداء، وضوح الهدف، فقد الوعي بالذات، وتحول الوقت لدى المعلمات، في حين وجد أثر لهذا المتغير على مستوى التدفق النفسي ككل ومستوى مجالي: الإحساس بالتحكم، والخبرة الذاتية الإيجابية لدى المعلمات ولصالح اللاتي سنوات خبرتهن تفوق خمس سنوات. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify level of psychological flow with KG female teachers in Ibb City- Yemen, in the light of some demographic variables; differences between teachers in psychological flow in accordance to the variables of social status, Type of specialization and years of experience. A scale of psychological flow, by Jackson and Marsh (1996) and translated into Arabic by Al-Mahedeen (2014). However, a survey descriptive methodology was used in this study, a sample of (71) female teachers was selected using the stratified random sampling. The study revealed a number of findings; most importantly: The level of psychological flow, including its six areas (i.e., performance integration, objective clarity, self-awareness loss, control sensation, and change of time and positive self-experience) was higher with the female teachers; and there was no effect for the variable of type of specialization (specialized or specialized) and social status (single or married) on the female teachers' psychological flow. and there was no effect for the variable of years of experience (five years or less or more than five) on the female teachers' in four areas, they are: (performance integration, objective clarity, self-awareness loss and change of time), while there was effect for the variable of years of experience (five years or less or more than five) on the female teachers' the total degree of psychological flow and in two areas, they are: (control sensation and positive self-experience), favor more than five. (Published abstract)