شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة توافر كفايات التعليم الإلكتروني حسب معايير المركز الوطني للتعليم الإلكتروني لدى المعلمات في مدينة جدة، حيث وتحدد مشكلة الدراسة في السعي للكشف عن درجة توافر كفايات التعليم الإلكتروني لدى المعلمات. استخدم المنهج الكمي الوصفي المسحي. لتحقيق أهداف الدراسة، صممت الاستبانة التي اقتبست من دليل مهارات التدريس الإلكتروني الصادر عن المركز الوطني للتعليم الإلكتروني مع التعديل عليها. تكونت من (52) فقرة، شملت ثلاثة محاور هي: الكفايات التقنية للتعليم الإلكتروني، كفايات التصميم للتعليم الإلكتروني، كفايات إدارة التعليم الإلكتروني. واستجاب لها (110) مشرفة تربوية، تم اختيارهن بالطريقة العشوائية. توصلت الدراسة إلى عدة نتائج، منها: أن درجة توافر الكفايات التقنية للتعليم الإلكتروني لدى المعلمات من وجهة نظر المشرفات التربويات جاءت في المرتبة الأولى وبدرجة كبيرة، وجاءت في المرتبة الأخيرة كفايات التصميم للتعليم الإلكتروني وهي أيضا بدرجة كبيرة، أما بالنسبة لمتغيرات الدراسة، فأظهرت النتائج الإحصائية عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين درجة توافر كفايات التعليم الإلكتروني حسب معايير المركز الوطني للتعليم الإلكتروني تعزى للمتغيرات: سنوات الخبرة الإشرافية، نظام التعليم المشرف عليه، التخصص الإشرافي. أوصت ببعض التوصيات أهمها: تعزيز الإدارة المدرسية الدورات التدريبية المقدمة للمعلمات في مجال كفايات التعليم الإلكتروني، وخصوصا كفايات تصميم التعليم الإلكتروني، بالإضافة إلى زيادة اهتمام مكاتب الإشراف بمعايير المركز الوطني للتعليم الإلكتروني في تقييم أداء المعلمات. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the degree of e-learning competencies possession with female teachers in accordance with the standards of the National E-Learning Center in Jeddah City. The problem of the study was to identify the degree of e-learning competencies availability with female teachers. A quantitative descriptive survey approach was used in this study. To achieve the objectives of the study, a 52-item questionnaire was designed, as quoted in e-teaching skills manual issued by the national e-learning center with some modifications, composing of three areas: technical competencies of e-learning, design competencies of e-learning, and competencies of e-learning management. A sample of (110) female educational supervisors, who responded to the questionnaire, were selected randomly. The study revealed a number of findings such as: the degree of possession of technical competencies of e-learning with the female teachers from female supervisors' point of view was high, scoring the top rank, while the design competencies of e-learning was high, scoring the last rank; and there were no statistically significant differences between the degree of possession of technical competencies of e-learning with the female teachers in accordance with the standards of the national e-learning center attributed to the variables of years of supervision experience, education system supervised, and the supervision major. Finally, the study introduced some recommendations; most notably: the school administration should support training courses introduced to female teachers in the field of competencies of e-learning, the design competencies of e-learning in particular; and supervision offices should pay more attention to the standards of the national e-learning center when evaluating the female teachers' performance. (Published abstract)