شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على تصورات المعلمين حول التحديات التي تواجههم أثناء تطبيق استراتيجية التعليم المتمايز مع الطلبة ذوي صعوبات التعلم. والتعرف على الفروق ذات الدلالة الإحصائية في تصورات المعلمين تبعا لعامل الجنس وعامل الخبرة وعامل الدورات التدريبية. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي من خلال استبيان للكشف عن تحديات المعلمين حول تطبيق استراتيجية التعليم المتمايز مع طلبة صعوبات التعلم في المدينة المنورة، وتم اختيار عينة الدراسة بنسبة 30% وفق الطريقة العشوائية من مجتمع الدراسة، والتي أصبحت (53) معلم صعوبات تعلم بالمدينة المنورة الذين استجابوا للإجابة على الاستبيان الإلكتروني، وخرجت النتائج تؤكد أنه توجد فروق دالة إحصائيا لصالح الإناث وهذا يعني أن المعلمين أكثر استجابة لاستراتيجية التعليم المتمايز. وتوجد فروق دالة إحصائيا لصالح تخصص التربية الخاصة وهذا يعني أن متخصصي التربية الخاصة الأقدر على استخدام استراتيجية التعليم المتمايز مع الطلبة ذوي صعوبات التعلم. كما توجد فروق دالة إحصائيا لصالح المؤهل الأعلى وهذا يعني كلما ارتفع المؤهل زاد مستوى استجابات المعلمين لتطبيق استراتيجية التعليم المتمايز مع الطلبة ذوي صعوبات التعلم. وتوجد فروق دالة إحصائيا لصالح الخبرة الأعلى (10 سنوات فما فوق) وهذا يعني كلما زادت سنوات الخبرة زادت درجة تطبيق استراتيجية التعليم المتمايز مع الطلبة ذوي صعوبات التعلم. وتوصي الدراسة بالعمل على تدريب المعلمين على كيفية تطبيق ممارسات التعليم المتمايز في الفصول الملتحق بها التلاميذ ذوي صعوبات التعلم وكيفية مراعاة احتياجاتهم التعليمية، وضرورة استخدام استراتيجية التدريس المتمايز في صياغة محتوى الكتب الدراسية وتفهم حاجات ومطالب المتعلمين الفائقين عقليا وتوفير بيئة تعليمية مناسبة لجميع الطلاب لأن التعليم المتمايز يقوم على أساس تنويع الطرائق والإجراءات والأنشطة. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify teachers' perceptions of the challenges they face while applying the strategy of differentiated education with students with learning difficulties. And to identify the statistically significant differences in teachers' perceptions according to the gender factor, the experience factor, and the training course factor. The study relied on the analytical descriptive approach through a questionnaire to reveal the challenges of teachers about applying the strategy of differentiated education with students with learning difficulties in Al-Madinah Al-Munawwarah, and the study sample was chosen by 30% according to the random method from the study population. Which became (53) teachers with learning difficulties in Madinah who responded to the electronic questionnaire, and the results came out confirming that there are statistically significant differences in favor of females, and this means that teachers are more responsive to the strategy of differentiated education. There are statistically significant differences in favor of special education, which means that special education specialists are more able to use the differentiated education strategy with students with learning difficulties. The study recommends training teachers on how to apply differentiated education practices in the classes enrolled in students with learning difficulties and how to take into account their educational needs, and the need to use the differentiated teaching strategy in formulating the content of textbooks and understanding the needs and demands of intellectually gifted learners and providing a suitable learning environment for all students because education differentiated is based on the diversification of methods, procedures and activities. (Published abstract)