شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف إلى الفروق في أنماط الأخطاء الإملائية بين الطالبات ذوات صعوبات التعلم والطالبات ثنائيات اللغة في المرحلة الابتدائية في مدينة مكة المكرمة من وجهة نظر معلمات اللغة العربية في الصفوف العامة. تم تصميم استبانة تكونت من (29) فقرة اشتملت على المهارات الإملائية التي يجب على الطلبة تحقيقها في الصفوف العليا من المرحلة الابتدائية؛ بناء على منهاج لغتي لتلك المراحل. وتألفت عينة الدراسة من (165) معلمة من معلمات اللغة العربية في المرحلة الابتدائية في المدارس الملحق بها طالبات ذوات صعوبات تعلم وطالبات ثنائيات اللغة. وأظهرت النتائج وجود أخطاء إملائية بدرجة مرتفعة (3.6710) لدى الطالبات من ذوات صعوبات التعلم، في حين أظهرت النتائج وجود أخطاء إملائية بدرجة متوسطة لدى الطالبات ثنائيات اللغة (3.1743). وأشارت النتائج إلى وجود فروق بين الطالبات ذوات صعوبات التعلم والطالبات ثنائيات اللغة في ظهور الأخطاء الإملائية. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the differences in spelling error patterns between female students with learning disabilities and bilingual students in elementary schools from Mecca, Saudi Arabia, considering the point of view of Arabic language teachers in public classes. A questionnaire consisting of 29 items was designed to achieve the objectives of this study. This questionnaire included spelling skills that students must achieve in the upper grades of elementary schools, based on my language syllabus for those stages. The study sample consisted of 165 elementary-level teachers of the Arabic language from schools with students having learning disabilities and schools with bilingual students. According to the results, there was a high degree of spelling errors (3.6710) among students with learning difficulties, while the spelling error rate was moderate among bilingual students (3.1743). These results are an indication that there are differences between students with learning disabilities and bilingual students in the emergence of spelling errors. (Published abstract)