شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على أبرز مظاهر السلوك الفوضوي ومستويات أبعاده، كذلك الكشف عن الفروق في السلوك الفوضوي وأبعاده تبعا لمتغير الجنس ومتغير المراحل الفرعية للمراهقة، ومتغير نوع التعليم. تكونت عينة الدراسة من (340) مراهق ومراهقة تم اختيارهم بطريقة عشوائية عنقودية. استخدمت الباحثة المنهج الوصفي المقارن، وطبقت مقياس السلوك الفوضوي من إعدادها. توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج تتمثل فيما يلي: أن مظاهر السلوك الفوضوي الأكثر انتشارا لدى العينة هي فرض الرأي على الآخرين، وعدم الاهتمام بنظافة الكتب والدفاتر، والتحرك كثيرا أثناء الجلوس، وعدم الخوف من العقوبة الصادرة من إدارة المدرسة، مستوى السلوك الفوضوي لدى العينة جاء بدرجة تقدير متوسطة. كما جاء بعد الضوضاء والتشويش والازعاج بالمرتبة الأولى من بين مستويات أبعاد السلوك الفوضوي، وجاء في المرتبة الأخيرة العناد والتحدي. عدم وجود فروق في السلوك الفوضوي وأبعاده باختلاف متغير الجنس، بينما وجد فرق في بعد العناد والتحدي وجاء الفرق لصالح الذكور. عدم وجود فروق في السلوك الفوضوي وأبعاده بين المراحل الفرعية من المراهقة، بينما وجد فرق في بعد الضوضاء والتشويش والازعاج وجاء الفرق لصالح الإناث ممن هم في المرحلة المتوسطة. كما وجد فرق في الدرجة الكلية للسلوك الفوضوي وجاء الفرق لصالح الذكور ممن هم في المرحلة المتوسطة، ووجود تفاعل دال بين الجنس (ذكور وإناث) وبين العمر (المراحل الفرعية للمراهقة مبكرة ومتوسطة ومتأخرة) في التأثير على نمو السلوك الفوضوي وأبعاده. عدم وجود فروق في السلوك الفوضوي وأبعاده باختلاف متغير نوع التعليم، بينما وجد فرق في بعد انتهاك الأنظمة والقواعد وجاء الفرق لصالح عينة الدراسة الذين ينتمون لنوع التعليم الأهلي. (الملخص المنشور)

The study aimed to recognize the aspects of disruptive behavior and its aspects levels, also the study aimed to show the differences of disruptive behavior and its aspects according to the gender, the sub-stages of adolescents and the education type. The study sample consisted of (340) male and female adolescents. They have been selected clustered random method. The researcher used the qualitative comparative method. The disruptive behavior measurement has been used by the researcher. The main results: The most common aspects of disruptive behavior among male and female adolescents are imposing the opinions upon others, pay no attention to clean the books, moving to much during the sitting position, no fear from the sanction issued by the school management. The disruptive behavior levels within the sample were an average level The noisiness, disturbance and confusion are in the first level within the aspects of disruptive behavior. The challenge and stubbornness were in the last level There are no statistical differences in the disruptive behavior and its aspects according to the difference of gender variable. But there were statistical differences in the aspect of stubbornness and challenge aspect the differences were in males. There are no statistically significant differences between anarchist behavior and its dimensions in the minor stages of adolescence, however, there is a difference in noise, disruption and disturbance in favor of females in the intermediate stage. There was also a difference in the overall degree of anarchic behavior and the difference was in favor of males in the intermediate stage. Also, there is interaction between sex (male and female) and age (early, intermediate and late adolescence stages) in the effect on the growth and extent of anarchic behavior. There are no statistical differences in the disruptive behaviors and their aspects with the difference of education variable, as there were statistical differences towards the aspect of violating systems and regulations the differences were in favor of national education sample. (Published abstract)