Arab Educational Information Network

هدف البحث إلى معرفة أثر الأسئلة السابرة في تنمية التفكير التأملي في مقرر العلوم لدى طالبات الصف الأول المتوسط في مدينة مكة المكرمة. تم تحديد مشكلته في السؤال الرئيس التالي: ما أثر الأسئلة السابرة في تنمية التفكير التأملي في مقرر العلوم لدى طالبات الصف الأول المتوسط؟ اتبع البحث استخدام المنهج التجريبي على عينة قصدية من طالبات الصف الأول المتوسط عددهن (59) طالبة طبقت عليهن التجربة. أعدت الباحثة اختبارا لقياس التفكير التأملي، كما استخدمت التجزئة النصفية للتأكد من صدق الاختبار وثباته قبل التطبيق القبلي على مجموعتي التجربة، فيما أعيد تطبيقه على المجموعتين بعد الانتهاء من تطبيق التجربة. تم استخدام اختبار (ت) كأسلوب إحصائي لمعالجة النتائج ومعرفة دلالة الفروق بين المجموعتين. توصل البحث إلى النتائج الآتية: وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط درجات الاختبار البعدي للمجموعتين في مستوى مهارات التفكير التأملي لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء هذه النتائج، أوصت الباحثة بعدد من التوصيات، منها: قيام إدارات التعليم التابعة لوزارة التربية والتعليم بعقد دورات تدريبية للمعلمات في مختلف التخصصات حول التدريس باستخدام طريقة المناقشة المعززة بالأسئلة السابرة؛ وأساليب تنمية التفكير التأملي على أن يتم ذلك بصفة دورية ليشمل جميع المعلمات. (الملخص المنشور)

The aim of the research is to reveal the impact of the probing questions in the development of reflective thinking in science course for first intermediate grade students in Makkah. The problem was identified in the following main question: What is the effect of the probing questions on developing reflective thinking in science course for first intermediate grade students in Makkah? The research followed the use of the experimental approach on an intentional sample of first intermediate grade class (59) students who applied the experiment, and the researcher prepared for this a test to measure reflective thinking, and it used retail mid-term to ensure the validity of this test and its stability before the prior application to the two groups of experience, as was applied to the two groups after the completion of the experiment, while the test was used (t-test) as a way to statistically processing the results and see significant differences between the two groups. The research reached the following results: There are statistically significant differences between the average scores of the post-test for the two groups in the level of reflective thinking skills in favor of the experimental group. The research recommended: the education departments of the Ministry of Education make training courses for teachers in various disciplines on teaching using the method of discussion reinforced by questions asked; and methods of developing reflective thinking and provided that periodically to include all teachers. (Published abstract)