شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تعرف فاعلية نموذج ويتلي في تنمية مهارات التفكير العليا لدى طالبات المرحلة المتوسطة. لتحقيق هدف الدراسة، تم استخدام التصميم القائم على المنهج شبه التجريبي المتكون من مجموعتين: تجريبية وضابطة. تكونت عينة الدراسة من (65) طالبة من طالبات الصف الثالث المتوسط بمدرسة الأربعة والأربعين، شملت المجموعة التجريبية (32) طالبة، والضابطة (33) طالبة. أعدت الباحثة مجموعة من الإجراءات تمثلت في إعداد قائمة بمهارات التفكير العليا في النحو المناسبة لطالبات الصف الثالث المتوسط، واختبارا في مهارات التفكير العليا في النحو. كما أعدت الباحثة مادة الدراسة البحثية، والتي تمثلت في: دليلين، أحدهما دليل المعلمة، والآخر دليل الطالبة وفق نموذج ويتلي وباستخدام اختبار (ت) للمجموعات المستقلة، ومعادلة مربع إيتا لحساب حجم التأثير. أسفرت الدراسة عن النتائج الآتية: 1) وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية في مهارات التفكير العليا في النحو (التحليل، التركيب، التقويم) والدرجة الكلية لصالح المجموعة التجريبية، 2) وجود حجم تأثير كبير لنموذج ويتلي في تنمية مهارات التفكير العليا في النحو (التحليل، التركيب، التقويم) لدى طالبات المجموعة التجريبية. 3) بلغ حجم التأثير (0.63) مما يعني أن (63%) من تباين درجات الطالبات في التطبيق البعدي لمهارات التفكير العليا في النحو للمجموعة التجريبية يعود لأثر نموذج ويتلي. وفي ضوء نتائج الدراسة، قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات والمقترحات ومن أهمها تنمية مهارات التفكير العليا في النحو من خلال استراتيجيات تدريسية مختلفة. (الملخص المنشور)

The purpose of the study was to identify the effectiveness of Wheatley's model in developing advanced thinking skills among middle female intermediate school students. To accomplish the objective of this study, the semi-empirical approach has been employed in two groups: experimental and control groups. The study sample consisted of (65) of third grade female students, coming from forty-four intermediate school. The experimental group comprised of (32) students and the Control group (33) students. The researcher prepared a set of procedures which consisted of preparing a list of advanced thinking skills that are appropriate for third grade intermediate students as well as a test for advanced thinking skills in the grammatical rules (syntax). The researcher also prepared a research study material, which consisted of two guides: one called teacher's guide, and the other is student's guide. Both guides were designed according to Wheatley's model using a I test for independent groups and Eta-square formula to measure the effect size. The study yielded the following results: 1) There are statistical differences between the average results of the experimental and control groups in advanced thinking skills in grammar (analysis, structure, evaluation), with the total score in favor of the experimental group. 2) There is a significant effect on Wheatley's model in developing advanced thinking skills in grammar (analysis, structure, evaluation) for experimental group students. 3) The effect was (063), which means that (63%) of the variance of the female students' results in the post-evaluation of advanced thinking skills in the experimental group is due to the effect of the Wheatley's model. Reaching these study results, a set of recommendations and suggestions has been proposed including developing advanced thinking skills in grammar through different teaching strategies, training. (Published abstract)