Arab Educational Information Network

This study investigates the effectiveness of Quizlet, a web-based flashcard system, on academic vocabulary learning, vocabulary retention, and perceptions of undergraduate learners of English at a Saudi university. Only participants who were proficient in the 2000 Word Level Test (Schmitt, Schmitt & Clapham, 2001) were included in the study. Sixty-three fourth year female majors in English language and literature underwent a pre-test, immediate post-test, and delayed post-test design with control and experimental groups. The control group (n = 33) practiced target vocabulary using paper-flashcards while the experimental group (n = 30) practiced new words using web-based flashcards on Quizlet. Participants in both groups were exposed to 240 items from the Academic Word List (Coxhead, 2000) over a period of six weeks. An extended version of the Vocabulary Level Test (Schmitt, Schmitt & Clapham, 2001) was administered to both groups as a pre-test, immediate post-test, and two-week delayed post-test. The results revealed that both paper and Quizlet flashcards were effective in improving vocabulary learning and retention. However, no significant difference between the two types of flashcards was found, which indicates that paper and web-based flashcards are not differentially effective. Nevertheless, participants in the experimental group found Quizlet generally useful, easy to use, and relatively enjoyable. (Author’s abstract)

تهدف الدراسة إلى قياس مدى فعالية نظام Quizlet للبطاقات التعليمية الإلكترونية في تعلم المفردات الأكاديمية، وقياس مدى قدرة الدارسات للغة الإنجليزية بصفتها لغة أجنبية على تذكر المفردات، بالإضافة إلى استشفاف آرائهن حول فعالية النظام. شملت الدراسة ثلاثة وستين طالبة في السنة الأخيرة في برنامج البكالوريوس في قسم اللغة الإنجليزية وآدابها بجامعة سعودية اجتزن اختبار "مستوى 2000 العالمي للمفردات" (Schmitt. 2000 World level Test Schmitt & Clapham, 2001) تم تقسيم الطالبات إلى مجموعتين، حيث استخدمت المجموعة التجريبية بطاقاتQuizlet التعليمية، واستخدمت المجموعة الضابطة بطاقات تعليمية ورقية لدراسة 240 مفردة من قائمة الكلمات الأكاديمية (2000 ,Coxhead) خلال ستة أسابيع. تم توظيف نسخة معدلة من "اختبار متسوى المفردات" Vocabulary Level Test (Schmitt, Schmitt, & Clapham, 2001) كاختبار قبلي، واختبار فور بعدي انتهاء التجربة، واختبار بعدي بعد التجربة بأسبوعين. أشارت النتائج الى أن كلا من بطاقات Quizlet التعليمية والبطاقات الورقية فعالة في تعلم وتذكر المفردات الأكاديمية، ولم يثبت الاختبار الإحصائي أثرا ذا دلالة إحصائية لنوع معين من البطاقات التعليمية، مما يشير إلى أن كل من النمطين فعاليين بمستوى مماثل، ولكن أضافت الطالبات بأنهن وجدن نظام Quizlet مفيدا وسهلا للاستخدام وممتعا نوعا ما. (ملخص المؤلف)