شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر أنموذج تعليمي لكتابة الهمزة في التحصيل المباشر والمؤجل لطلبة الصف السادس الأساسي في مادة اللغة العربية موازنة بالبرنامج الاعتيادي. تكونت عينة الدراسة من90 طالباً وطالبة من طلبة الصف السادس الأساسي في مدارس النظم الحديثة التابعة لمديرية التربية والتعليم لشؤون التعليم الخاص بمدينة عمان خلال العام الدراسي 2008/ 2009 الفصل الدراسي الأول، وقد وزَّع أفراد عينة الدراسة عشوائياً في مجموعتين؛ الأولى تجريبية تكونت من 45 طالباً وطالبة تعلم أفرادها باستخدام الأنموذج التعليمي المقترح، والثانية ضابطة 45 طالباً وطالبة تعلم أفرادها بالبرنامج الاعتيادي.وقد استخدمت في هذه الدراسة أداتان: الأولى الأنموذج التعليمي المقترح، والثانية: اختبار التحصيل وتكون بصورته النهائية من 25 فقرة متنوعة، تم التحقق من صدقه وثباته إذ بلغ معدل ثباته باستخدام معادلة بيروسن 92,0. أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تحصيل الطلبة المباشر والمؤجل، ولصالح الطلبة الذين تعلموا باستخدام الأنموذج التعليمي. ولم تكشف الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى جنس الطلبة، أو إلى التفاعل بين طريقة التدريس وجنس الطلبة. وقد خلصت الدراسة إلى عدد من التوجهات والمقترحات، من أبرزها: ضرورة أن يمزج معلمو اللغة العربية بين القواعد النظرية والجوانب التطبيقية في أثناء تعليم الطلبة مهارات كتابة الهمزة بخاصة، والقواعد الإملائية بعامة. (الملخص المنشور)

This paper reports on a study conducted to compare the effect of a Suggested Teaching program (STP) versus the Ordinary Program (OP) in developing Al hamza writing, at the short and long term achievement of the 6th graders in the Arabic language in theJordanian curriculum. A total of (90) students of the 6th grade participated in the study during the first semester of the academic year 2008/ 2009. The sample was divided randomly into two equal groups: Experimental group studied by the STP, and Control group studied the same subject by the OP. Pre-Post test was conducted before and after teaching both study groups after checking validity and stability using Person Correlation Factor (r=0.92). The results of the analysis showed that there is a statistically significant difference (α = 0.05) in 6th graders’ achievement in Arabic due to the teaching method in favor of the STP. It also showed no statistically significant difference (α = 0.05) between males’ and females’ achievement, and no statistically significant difference (α = 0.05) in the achievement due to the interaction between methods of teaching and gender. The study recommends that teachers should merge theoretical and practical aspects in teaching Alhamza writing skills. (Published Abstract)