شبكة المعلومات العربية التربوية

تعتبر التمارين الصحيحة التي يتم فيها صياغة سؤال ما ومن ثم توضيح الخطوات المتخذة للوصول إلى الحل الصحيح طريقة فعالة في تعليم الرياضيات وتعلمها. ومع ذلك، فإن التمارين التي تعرف بـ "الأمثلة الخاطئة" والتي تحتوي على خطوة خاطئة أو أكثر في الحل. (Adams et al., 2015) تمت دراستها في العديد من الأبحاث للعثور على مساهمتها في تعزيز عملية التعلم الرياضي. إلى جانب ذلك، تستخدم طريقة "تحليل الخطأ" كأسلوب تعليمي بهدف مساعدة الطلاب على تطوير تعلمهم، ومن خلال هذا الأسلوب يتم تمرين الطالب على تحديد الخطأ في المثال الخاطئ ومن ثم تصويبه مع تقديم التبرير. يوضح هذا البحث الرؤى المستمدة من مشاريع الأبحاث السابقة التي تَدرُس أثر استخدام تحليل الأخطاء على أداء الطلاب، واستنادا على الأبحاث السابقة تدرس هذه الورقة العلمية واقع ممارسة مهارة تحليل الخطأ في تعليم الرياضيات داخل مدارس المملكة. ولعل أهم مخرجات هذه المقالة هو تقديم ألية لتحسين أسئلة "اكتشف الخطأ" في كتاب الرياضيات المطور وربطها بالطالب، باعتبارها نماذج أساسية للتدريب على مهارة تحليل الخطأ التي تعتبر أحد مهارات القرن الحادي والعشرين المهمة لبناء التفكير النقدي للمتعلمين. أيضا استنادا على الأبحاث السابقة تلخص هذه المقالة خطوات عملية يطبق فيها كل من الطالب والمعلم مهارة تحليل الخطأ داخل الفصل، كما عمدت الباحثة إلى قياس مدى حاجة البيئة التعليمية داخل مدارس المملكة للخطوات المقترحة من خلال النظر في أراء المعلمين فيما يخصها من واقع تجربتهم. (الملخص المنشور)

Correctly worked exercises, where a question is stated and the steps taken to reach its solution are correct, are considered as an effective method for teaching and learning mathematics. However, examples with incorrect answers that known as “erroneous examples” in which one or more steps in its solution are wrong steps (Adams et al., 2015). have been studied in several research to find their contribution in enhancing the mathematical learning process. Alongside, “Error analysis” was used as an educational method in the purpose of helping students to develop their learning. Through this method student get used to find the wrong step in the erroneous example and then correct it with providing a justification. Based on previous research, this paper examines the reality of practicing error analysis in teaching mathematics within the KSA schools .One of the outputs presented in this article is a way to improve the" Discover the Error "questions in the developed mathematics book and link them to the students, since they used as basic models to practice error analysis as a one of the 21𝑠𝑡 century skill to develop the critical thinking of the learners. Also, based on previous research, this article summarizes practical steps in which both the student and the teacher can use error analysis in the classroom, the researcher also measured the extent to which the educational environment in KSA classrooms need the proposed steps by considering the opinions of teachers regarding them from their experience. (Published abstract)