Arab Educational Information Network

يهدف هذا البحث إلى تحديد قائمة مهارات التفكير الحاسوبي اللازم تضمينها في محتوى مقررات الحاسب وتقنية المعلومات للمرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية، والكشف عن مدى تضمينها في المحتوى. وقد اتبعت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي. حيث تم إعداد بطاقة تحليل محتوى تكونت من خمس مهارات رئيسة للتفكير الحاسوبي، وهي: التحليل، والتفكير الخوارزمي، والتجريد، والتقويم، والتعميم، تفرع منها (34) مؤشر. وتكونت عينة البحث من جميع الأسئلة التعليمية المتضمنة في المحتوى. وكشفت النتائج عن: تضمين مهارات التفكير الحاسوبي بدرجة توافر عالية جدا في محتوى مقررات الحاسب وتقنية المعلومات للمرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية وبنسبة (100%). وتضمين مهارات التفكير الحاسوبي بدرجة توافر عالية جدا في محتوى مقرر الحاسب وتقنية المعلومات للصف الأول المتوسط بالمملكة العربية السعودية وبنسبة (201.4%). وتضمين مهارات التفكير الحاسوبي بدرجة توافر منخفضة في محتوى مقرر الحاسب وتقنية المعلومات للصف الثاني المتوسط بالمملكة العربية السعودية وبنسبة (35.5%). وتضمين مهارات التفكير الحاسوبي بدرجة توافر عالية في محتوى مقرر الحاسب وتقنية المعلومات للصف الثالث المتوسط بالمملكة العربية السعودية وبنسبة (66.0%). وعلى الرغم من ارتفاع معظم النتائج كميا، إلا أنها لا تعكس نتائج مرضية كيفيا. وفي ضوء نتائج البحث قدمت الباحثتان عدد من التوصيات، من أهمها: الاستفادة من قائمة مؤشرات مهارات التفكير الحاسوبي الواردة في هذا البحث. (الملخص المنشور)

The research aimed to identify the computational thinking skills that must be included in the content of computer and information technology courses for the intermediate grade in Saudi Arabia, and to explore the extent to which computational thinking skills are included in the content. The researchers utilized a descriptive analytical approach and prepared a content analysis card that consisted of five main skills: decomposition, algorithmic thinking, abstraction, evaluation, and generalization, which included (34) indicators. The research sample consisted of all educational questions. The research findings revealed that the inclusion of computational thinking skills is at a very high percentage in the content of the intermediate grade with a rate of (100%). Whereas the inclusion of computational thinking skills is at a very high percentage in the content of the first intermediate grade with a rate of (201.4%) and at a weak percentage in the content of the second intermediate grade with a rate of (35.5%). And the inclusion of computational thinking skills is at a high percentage in the content of the third intermediate grade with a rate of (66.0%). Despite most results are quantitatively high, they don’t reflect qualitatively satisfactory results. The researchers recommended benefit from the indicators in this research. (Published abstract)