Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى التعرف إلى معايير مقترحة لضمان جودة الكادر التدريبي في مدارس التعليم المهني بالمحافظات الجنوبية لفلسطين، استخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي، استخدم الباحثان استبانة ومقابلة شخصية في دراستهما، تكونت عينة الدراسة من (60) طالب من طلبة مدرسة هاني نعيم الزراعية ومدرسة دير البلح الصناعية. ومن أهم نتائج الدراسة: 1) أن درجة أهمية المعايير المقترحة لضمان جودة الكادر التدريبي كانت كبيرة بوزن نسبي 77.3 وحصلت المعايير الشخصية على المتوسط الأعلى تلتها المعايير المهنية، 2) أن من معوقات تطبيق معايير ضمان جودة الكادر التدريبي في مدارس التعليم المهني قلة التمويل اللازم لعملية تدريب المعلمين وعدم تقاضي الموظفين لرواتبهم، 3) الانقسام السياسي وعدم وجود قوانين موحدة بين شطري الوطن، 4) الحصار الصهيوني المفروض على غزة ومنع ابتعاث وسفر الخبراء من وإلى القطاع، 5) الروتين اليومي للمعلم الذي من الصعب تغييره، قلة إشراك المعلمين في التخطيط. ومن أهم توصيات الدراسة: 1) ضرورة تحييد قطاع التعليم المهني عن أي تجاذبات سياسية لأنه يؤثر بشكل مباشر على جودة المخرجات من الطلبة. 2) التراجع عن قرارات إحالة المدربين ذوي الخبرة إلى التقاعد الإجباري، 3) توفير التدريب المكثف لمدربي التعليم المهني بواسطة خبراء من الدول العربية والأجنبية وتوفير التمويل اللازم للتدريب من قبل الوزارات المعنية. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify proposed standards to ensure the quality of the training staff in vocational schools in the southern governorates of Palestine. The researchers used the descriptive analytical approach. The researchers used a questionnaire and a personal interview in their study. The study sample consisted of (60) students from Hani Naim Agricultural School and Deir School. The most important results of the study are: The degree of importance of the proposed standards to ensure the quality of the training staff was large, with a relative weight of 77.3, and the personal standards obtained the highest average, followed by the professional standards. 2) One of the obstacles to the application of standards to ensure the quality of the training staff in vocational schools is the lack of funding for the process, 3) Teacher training and employees not receiving their salaries, 4) Political division and lack of unified laws between the two parts of the country, 5) The Zionist siege imposed on Gaza and the prevention of sending and traveling experts to and from the Gaza Strip, 6) The teacher’s daily routine, which is difficult to change, 7) The lack of teachers’ involvement in planning. (Published abstract)