شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف الدراسة إلى تحديد درجة معرفة معلمات اللغة الإنجليزية في المدارس المتوسطة لوسائل التواصل الثلاث بمعايير الجاهزية الخاصة بالمجلس الأمريكي لتعليم اللغة الأجنبية) (ACTFL) الوسيلة التفسيرية التفسيري، الوسيلة التفاعلية، والوسيلة العرضية) واستخدامها في ممارستهن لمهنة التدريس. يتكون مجتمع البحث من جميع معلمات اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في المدارس المتوسطة بالمملكة العربية السعودية، ويبلغ عددهن حوالي 400 معلمة موزعات، وفقا لإحصاءات وزارة التعليم لعام 2021. وجدت الباحثة أن أعلى متوسط كان للبعد الأول الذي يتعلق بـ "معرفة معلمات اللغة الإنجليزية في المدارس المتوسطة بمعايير الجاهزية ACTFL للاتصال )الوسيلة التفسيرية التفسيري، الوسيلة التفاعلية، والوسيلة العرضية)"، بمتوسط حسابي يبلغ 3.87. وأن القيمة الأدنى كانت للبعد الثالث الذي يتعلق بـ "صعوبات وتحديات دمج وسائل ACTFL (الوسيلة التفسيرية، الوسيلة التفاعلية، والوسيلة العرضية) في الفصل"، بمتوسط حسابي يبلغ 2.88. وأوصت الدراسة بضرورة توفير تعليمات واضحة للتأكد من فهم الطلاب لما يتوقع منهم عند تفسير النصوص، بالإضافة إلى توفير تعليمات واضحة حول كيفية التعامل مع النصوص والمهارات التي يجب أن يستخدموها. علاوة على ذلك، فقد أوصت بالبدء بالتعليم الأساسي عن طريق البدء بنصوص بسيطة ومن ثم زيادة تعقيد النصوص تدريجيا لتطوير المهارات التفسيرية لدى الطلاب، بالإضافة إلى توفير مواد لدعم عملية التعليم كمخططات الرسوم البيانية أو الرسومات التعليمية ووسائل تحفيز الطلاب على التفكير وبتراكيب الجمل لتسهيل فهمهم للمواد. كما ويمكن الاستعانة بالمواد الأصلية ذات المغزى والمتعلقة بالمواد التي يأخذها الطلاب ويمكن أن تشمل هذه المواد مقالات الأخبار والبودكاست مقاطع الفيديو بالإضافة إلى منشورات التواصل الاجتماعي. (الملخص المنشور)

The study aimed to explore the degree of Intermediate School English Language Teachers knowledge of ACTFL Readiness Standards three modes of communication (interpretive mode, interpersonal mode, and presentational mode). The research community consists of all EFL female teachers in Saudi intermediate schools whose number is up to (400) female teachers distributed, according to the statistics of the Ministry of Education for the year 2021. The researcher found that the highest mean was for the first dimension, which focus on "EFL teachers’ knowledge about ACTFL’s Readiness Standards (interpretive mode, interpersonal mode, and presentational mode) ", with an arithmetic mean of 3.87. The lowest value was for the third dimension, which covers "Difficulties and Challenges of integrating ACTFL (interpretive mode, interpersonal mode, and presentational mode) in the classroom" with an arithmetic mean of 2.88. The study recommended the need to provide clear instructions to make sure students understand what they are expected to do when interpreting a text in addition to provide clear instructions on how to approach the text and what skills they should use. Furthermore, scaffold the learning and start with simple texts and gradually increase the complexity of the texts as students develop their interpretive skills. In addition to provide supporting materials like graphic organizers, prompts, or sentence frames to guide their comprehension and use authentic materials that are relevant and meaningful to students. This can include news articles, podcasts, videos, and social media posts. (Published abstract)