شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الوقوف على درجة ممارسة درجة ممارسة معلمين ومعلمات صعوبات التعلم لمهارات تنمية الحس العددي في الصفوف الأولية في مكة. تكون مجتمع الدراسة من (81) معلم ومعلمة من معلمي صعوبات التعلم في المدارس الابتدائية التي تحتوي على طلبة صعوبات التعلم للبنين والبنات في مكة. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، واستبانة طبقت على عينة الدراسة البالغة (67) معلم ومعلمة، احتوت على (42) عبارة موزعة على(التخطيط للدرس، (10) عبارات، وتنفيذ الدرس (21) عبارة، وتقويم الدرس (11) عبارة. أظهرت نتائج الدراسة أن درجة ممارسة معلمين صعوبات التعلم لمهارات تنمية الحس العددي في الصفوف الأولية في (تخطيط، وتنفيذ، وتقويم) الدرس متوسطة، بينما درجة ممارسة معلمات صعوبات التعلم لمهارات تنمية الحس العددي في الصفوف الأولية في (تخطيط، وتنفيذ، وتقويم) الدرس كبيرة. عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسط درجات ممارسة معلمين معلمات صعوبات التعلم لمهارات تنمية الحس العددي في الصفوف الأولية في (تخطيط، وتنفيذ، وتقويم) الدرس وفقا لمتغير(سنوات الخبرة). توصلت الدراسة إلى عدة توصيات منها الاهتمام بالإعداد التربوي وتنمية مهارات معلمي صعوبات التعلم الصفوف الأولية في الرياضيات بوجه عام، والمتعلقة بمهارات الحس العددي وممارساتها على وجه التحديد، وتدريبهم على تقنية إعداد الدروس لذوي صعوبات التعلم وفق الاستراتيجيات الحديثة بدءا من تخطيط الدرس وتنفيذه، وانتهاء بعملية التقويم. (الملخص المنشور)

The study aimed to determine the degree of practice by male and female teachers with learning disabilities of the skills of developing numerical sense in the primary grades in Mecca. The study population consisted of (81) male and female teachers with learning disabilities in primary schools that contain students with learning disabilities for boys and girls in Mecca. The study used the descriptive analytical method, and a questionnaire was applied to the study sample of (67) male and female teachers. It contained (42) statements divided into (lesson planning (10) statements, lesson implementation (21) statements, and lesson evaluation (11) statements. The results of the study showed that the degree of learning disabilities teachers’ practice of numerical sense development skills in the primary grades in (planning, implementing, and evaluating) the lesson is moderate, while the degree of learning disabilities teachers’ practice of number sense development skills in the primary grades in (planning, implementing, and evaluating) the lesson is great. There are no statistically significant differences at the level of significance (α ≤ 0.05) between the average scores of learning difficulties teachers’ practice of numerical sense development skills in the primary grades in (planning, implementing, and evaluating) the lesson according to the variable (years of experience). The study reached several recommendations, including Paying attention to educational preparation and developing the skills of teachers of learning difficulties in primary grades in mathematics in general, and related to number sense skills and their practices specifically, and training them on the technique of preparing lessons for people with learning difficulties according to modern strategies, starting with lesson planning and implementation, and ending with the evaluation process. (Published abstract)