شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن دور التغذية الراجعة في التطوير المهني لمعلمات الطفولة المبكرة بمدينة جدة من وجهة نظرهن، مع الكشف عن وجود اختلافات في استجابات أفراد الدراسة تعزى للمتغيرات (التخصص، سنوات الخبرة، قطاع التعليم). لتحقيق أهداف الدراسة، تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي. تكونت أداة الدراسة من استبانة من إعداد الباحثتين، تم تطبيقها على عينة عشوائية بسيطة تكونت من (254) معلمة لمرحلة الطفولة المبكرة من مجتمع الدراسة البالغ (1409) معلمة بمدينة جدة في الفصل الدراسي الثاني لعام 1444هـ. أظهرت نتائج الدراسة إلى أن دور التغذية الراجعة في التطوير المهني لمعلمات الطفولة المبكرة جاء بشكل عام بدرجة متوسطة، مع عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) تعزى للمتغيرات (التخصص، سنوات الخبرة، قطاع التعليم). بناء على النتائج، أوصت الدراسة بتفعيل مصادر متنوعة في تقديم التغذية الراجعة للمعلمات، الاهتمام بوضع خطط وتقديم دورات تدريبية تلبي الاحتياجات المهنية للمعلمات من قبل المديرة والمشرفة التربوية، ونشر ثقافة التقويم الذاتي. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the role of feedback in the professional development of early childhood teachers in Jeddah from their perspectives, and to reveal the presence of statistically significant differences in the responses to the study sample due to the variables (specialization, years of experience, education sector) where the descriptive analytical approach was used to achieve the objectives of the study. The study tool consisted of a questionnaire that was applied to a sample of (254) early childhood teachers from the population of (1409) in Jeddah at the second semester in 1444 AH. The results of the study revealed that the role of feedback in the professional development of early childhood teachers was generally moderate, with no statistically significant differences at the level of significance (α ≤ 0,05) among the average scores of early childhoods teachers’ responses due to the variables (specialization, years of experience, education sector). Based on the results, the study recommended diversification in activating the teachers' feedback sources, concern to put plans and training programs in accordance with the teachers’ professional development needs by director and educational supervisor and spreading the culture of self-evaluation. (Published abstract)