Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى الكشف عن درجة تطبيق معلمات الطفولة المبكرة لمهارات البحث الإجرائي بالمدينة المنورة. استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، وتم اختيار عينة عشوائية بسيطة مكونة من (207) معلمة. لتحقيق أهداف الدراسة، أعدت الباحثة استبيان وتكون بصورته النهائية على (35) فقرة لمهارات البحث الإجرائي، وتم حساب صدقه وثباته. توصلت النتائج إلى أن درجة تطبيق معلمات الطفولة المبكرة لمهارات البحث الإجرائي بالمدينة المنورة جاءت بدرجة كبيرة بمتوسط حسابي عام (3.868)، وانحراف معياري (711.0). أما على مستوى المهارات الفرعية، جاءت مهارة صياغة الفرضيات في المرتبة الأولى بمتوسط حسابي (3.939)، وانحراف معياري (0.735)، يليها مهارة استخلاص النتائج في المرتبة الثانية بمتوسط حسابي (3.901)، وانحراف معياري (0.759)، بينما تأتي مهارة جمع البيانات في المرتبة الثالثة بمتوسط حسابي (3.855)، وانحراف معياري (0.918)، في حين تأتي مهارة تحديد المشكلة في المرتبة الرابعة بمتوسط حسابي (3.843)، وانحراف معياري (0.639). أخيرا تأتي مهارة تحليل البيانات في المرتبة الخامسة والأخيرة بمتوسط حسابي (3.789)، وانحراف معياري (0.896). وفي ضوء تلك النتائج، توصي الباحثة بجملة من التوصيات، أهمها: تكثيف البرامج التدريبية وورش العمل التي تركز على إعداد البحوث الإجرائية ودورها في تحسين ممارسات التدريس المعلمات الطفولة المبكرة، وتضمين فكرة البحث الإجرائي كجزء من الخطط الأكاديمية لتخصص الطفولة المبكرة. (الملخص المنشور)

The objective of this study was to assess the extent to which early childhood teachers in Medina apply action research skills. The researcher utilized the descriptive analytical method and selected a simple random sample of 207 teachers. To accomplish the study ‘s goals, the researcher designed the final version of a questionnaire, which consisted of 35 items on action research skills. The validity and reliability of the questionnaire were assessed. The findings revealed a high level of implementation of procedural research skills among early childhood teachers in Medina, with an overall mean score of 3.868 and a standard deviation of 711.0. Based on these results, the researcher proposes several recommendations, including the enhancement of training programs and workshops that focus on preparing teachers for action research and its impact on improving teaching practices. Additionally, integrating the concept of action research into the academic plans for early childhood speciality is advised. (Published abstract)