Arab Educational Information Network

يهدف البحث إلى التعرف على درجة امتلاك معلمات الصفوف الأولية في مدينة حائل لكفايات دمج التقنية بالتعليم في ضوء نموذج TPACK، وتعرف إن كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية في كفايات دمج التقنية بالتعليم في ضوء نموذج TPACK تعزى إلى أحد المتغيرات التالية: (الخبرة التدريسية، المؤهل الدراسي، الدورات التدريبية). وعليه؛ فقد تمت إجراءات البحث وفق المنهج الوصفي، وتم إعداد استبانة تكونت من (26) فقرة موزعة على (3) محاور - المعرفة التقنية المرتبطة بأصول التدريس (TPK)، والمعرفة التقنية المرتبطة بالمحتوى (TCK)، والمعرفة التقنية المرتبطة بأصول تدريس المحتوى (TPACK) - وقد تكونت العينة من (204) معلمات صفوف أولية. وأظهرت النتائج: أن درجة امتلاك معلمات الصفوف الأولية في مدينة حائل لكفايات دمج التقنية بالتعليم في ضوء نموذج TPACK جاءت مرتفعة جدا، كما بيَّنَت عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى الخبرة التدريسية، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغيري (المؤهل الدراسي، والدورات التدريبية)، كما توصل البحث إلى عدد من التوصيات والمقترحات البحثية. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the degree to which the female teachers of primary schools in the city of Hail possess the competencies for integrating technology into education in the light of the TPACK model. And to identify if there are statistically significant differences in the competencies of the integration of technology in education in in light of the TPACK model, due to one of the following variables: (Teaching experience, educational qualification, training courses). Accordingly, the study was conducted by using the descriptive approach, and a questionnaire was prepared that consisting of (26) sentences distributed to (3) axes: (technological Pedagogical Knowledge (TPK), technological content knowledge (TCK), and Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK)). The sample of the study consisted of (204) female teachers of primary school. The results of the study showed that the degree to which the female teachers of primary schools in the city of Hail possess the competencies for integrating technology into education in light of the TPACK model came with a very high degree. It also showed that there are no statistically significant differences due to the teaching experience, while there are statistically significant differences due to the variables of educational qualification and training courses. The study also made a number of recommendations and suggestions. (Published abstract)