Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى تحليل أنشطة كتاب الرياضيات للصف الثامن الأساسي في فلسطين؛ في ضوء اشتمالها على عناصر التفكير الإبداعي، وكذلك مدى تفيل هذه العناصر في الأنشطة من قبل المعلمين، وذلك من أجل رؤية مدى تدريب المنهاج والمعلمين للطلبة على هذه المهارات التي أصبحت ضمن المعايير الدولية للحكم على العملية التعليمية وفاعليتها. ولتحقيق هدف الدراسة، تم بناء بطاقة تحليل مبنية على بطاقة تحليل الأسمر (2016)، لتحليل أنشطة الكتاب ومدى مراعاتها لعناصر التفكير الإبداعي، وكذلك مدى مراعاة المعلمين لهذه المهارات عند الطلبة أثناء تدريس الطلاب لهذه الأنشطة. وأظهرت نتائج تحليل أنشطة الكتاب أن المنهاج احتوى على نسبة جيدة من عناصر التفكير الإبداعي بشكل عام، حيث بلغت النسبة ما يقارب 70%، لكن فميا يتعلق بكل عنصر فكانت النتائج غير مرضية في عنصر الأصالة والذي لم تتجاوز نسبته 15%. وكذلك نسبة تفعيل عناصر التفكير الإبداعي الواردة في الأنشطة من قبل المعلمين 61.5% وهي أقل من نسبة احتواء الأنشطة على عناصر التفكير الإبداعي، وهذا غير مرضي مطلقاً، وانعدمت نسبة تفعيل المعلمين لعنصر الأصالة (من عناصر التفكير الإبداعي) في تدريس الطلبة. ومما أوصت الدراسة به في ضوء هذه النتائج: 1) أن تقوم وزارة التربية والتعليم بإعادة تقييم مناهج الرياضيات جميعها في جميع محتوياتها، ومدى احتوائها أنشطة تنشط وتحفز عناصر التفكير الإبداعي عند الطلاب. 2) عقد ورشات تدريب فاعلة للمعلمين لتفعيل التفكير الإبداعي عند الطلاب أثناء التدريس. (الملخص المنشور)

This study aimed to analyze the activities of 8th grade Palestinian math book; In regard to its inclusion of the elements of creative thinking, as well as the extent to which the international standards are used in activities by teachers, and the extent to which the curriculum and teachers have motivated students on these skills. To achieve the aim of the study, an analysis card was built based on the Al-Asmar Analysis Card (2016), The results of the analysis of the book's activities showed that the curriculum contained a good percentage of creative thinking elements in general, where the percentage amounted to approximately 70%, but the results was not good with element of originality, which did not exceed 15%. Also, the ratio of teachers’ activation of these elements is 61.5%, which is less than 70% the percentage of the activities that contain elements of creative thinking in the book, and this is not satisfactory at all. The percentage of teachers activating the element of originality (one of the elements of creative thinking) in teaching students was absent. Finally, the study recommended that: 1) The Ministry of Education re-evaluate all mathematics curricula in all their content, and the extent to which they contain activities that activate and stimulate the elements of creative thinking among students. 2) Holding effective training workshops for teachers to activate creative thinking among students while teaching. (Published abstract)