شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن واقع استخدام المعلمات لتقنيات الذكاء الاصطناعي في تدريس مقرر المهارات الرقمية، ومن ثم بناء تصور مقترح لتوظيف هذه التقنيات في العملية التعليمية، والتعرف على أثر المؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، والدورات التدريبية في مجال تقنيات التعليم في استخدام المعلمات لتقنيات الذكاء الاصطناعي، ووظفت الدراسة لهذا الغرض المنهج الوصفي المسحي لمناسبته لطبيعة الدراسة، وتحقيق أهدافها، وتم بناء بطاقة ملاحظة مكونة من ثلاثة محاور اشتملت على (38) مؤشراً، وتطبيقها على عينة مكونة من (54) معلمة من معلمات المهارات الرقمية بالمرحلة المتوسطة بمدينة الطائف خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 1443-1442هـ. وتم استخدام مجموعة من الأساليب الإحصائية وهي: التكرارات والنسب المئوية، والمتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، واختبار تحليل التباين المتعدد (MANOVA). وتوصلت النتائج إلى أن استخدام المعلمات لتقنيات الذكاء الاصطناعي في تدريس مقرر المهارات الرقمية بشكل عام جاء بدرجة منخفضة، حيث ظهر محوري التخطيط والتقويم بدرجة منخفضة جدا ومحور التنفيذ بدرجة منخفضة. كما أظهرت النتائج وجود أثر للمؤهل العلمي في جميع مجالات التخطيط والتنفيذ والتقويم لصالح الدراسات العليا، ووجود أثر لعدد سنوات الخبرة في مجال التقويم فقط لصالح من خبرتهن أكثر من عشر سنوات. وكشفت النتائج أيضا عن عدم وجود أثر لعدد الدورات التدريبية في مجال تقنيات التعليم في جميع المجالات. وفي الختام تم بناء التصور المقترح على النتائج التي تم التوصل إليها، كما تم التوصل إلى مجموعة من التوصيات والمقترحات في ضوء ما أسفرت عنه نتائج الدراسة. (الملخص المنشور)

This study aimed at exploring the status of female teachers’ use of artificial intelligence techniques in teaching the digital skills course, designing a suggested perception for employing these technologies in the educational process, and identifying the impact of academic qualifications, years of experience, and training courses in the field of educational technologies on female teachers’ use of artificial intelligence techniques. The study employed the descriptive survey approach to achieve the study objectives. The researcher designed an observation tool, which included (38) indicators and applied it on a sample of (54) digital skills female teachers at the intermediate stage in Taif during the second semester of the academic year 1442/1443 AH. A set of statistical methods were used, namely: frequencies, percentages, arithmetic means, standard deviations, and multiple analysis of variance test (MANOVA). The results revealed that female teachers' use of artificial intelligence techniques in teaching the digital skills course was generally low; using artificial intelligence techniques in planning and evaluation was very low and using artificial intelligence techniques in implementation was low. The results also showed an effect of the academic qualification in all dimensions of planning, implementation and evaluation in favor of graduate studies, and an effect of the number of years of experience in the field of evaluation only in favor of those with more than ten years of experience. The results also revealed no effect on the number of training courses in the field of educational technologies in all dimensions. In conclusion, the proposed perceptions was built based on the results that were reached, and a set of recommendations and suggestions were provides in the light of the results of the study. (Published abstract)