شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة بشكل رئيس إلى معرفة إسهام تطبيق معلمي ومعلمات الدراسات الإسلامية لمواصفات بناء الاختبار الجيد في تجويد الاختبارات التحصيلية من وجهة نظر مشرفي ومشرفات الدراسة الإسلامية، من خلال معرفة واقع بناء مواصفات الاختبار الجيد في مقررات الدراسات الإسلامية، والتعرف على التطوير المهني اللازم لمعلمي ومعلمات الدراسات الإسلامية في بناء مواصفات الاختبار الجيد. وتكون مجتمع الدراسة جميع مشرفي ومشرفات مقررات الدراسات الإسلامية في الإدارات التعليمية المستهدفة وهي الطائف والرياض وبيشة والدوادمي ورجال ألمع والأفلاج، وعددهم 185 مشرفاً ومشرفة. واستخدم الباحثان المنهج الوصفي المسحي من خلال أداة الاستبانة، وكانت أبرز نتائج الدراسة أن (5.9%) من معلمي ومعلمات الدراسات الإسلامية دائماً يعدون أسئلة الاختبار وفق الوزن النسبي لموضوعات المقرر الدراسي، و(6.4%) يصممون دائماً جدول المواصفات لبناء الاختبار، و(7%) يراعي دائماً في بناء الفقرات الاختبارية الوزن النسبي لتصنيف أهداف المقرر وفق مستويات التفكير، و(3.8%) دائماً يعد بحوثاً إجرائية في تطوير مواصفات الاختبار الجيد لمقررات الدراسات الإسلامية، و(11.9%) دائماً يلتحق بالبرامج التدريبية لتطوير مهاراتهم في بناء الاختبارات. وأوصت الدراسة بضرورة إجراء معلمي ومعلمات الدراسات الإسلامية بحوث إجرائية في تطوير مواصفات الاختبار الجيد لمقررات الدراسات الإسلامية، والتأكيد على تصميم جدول المواصفات لبناء الاختبارات التحصيلية، وأهمية تدريب معلمي ومعلمات الدراسات الإسلامية على مهارات بناء الاختبار الجيد مثل برنامج تحليل المحتوى وبرنامج إعداد جدول المواصفات. (الملخص المنشور)

The study aimed to know the contribution of Islamic studies teachers’ application of good test specifications in improving achievement tests, From the point of view of Islamic study supervisors, through knowing the reality of good test specifications in Islamic studies curricula and identifying the professional development necessary in good test specifications. The study population is all male and female supervisors of Islamic studies courses in Taif, Riyadh, Bisha, Al-Dawadmi, Rijal Almaa and Al-Aflaj, which are 185 supervisors. The researchers used the descriptive survey method through the questionnaire tool, and the most prominent results of the study were that (5.9%) of teachers of Islamic studies They always prepare test questions according to the relative weight of the course topics, (6.4%) always design a table of specifications for the test, (7%) always take into account in test items the relative weight of classifying course objectives according to levels of thinking, and (3.8%) always prepare research Procedural research in developing good test specifications for Islamic studies courses, and (11.9%) always join training programs to develop their skills in tests. The study recommended teachers to conduct procedural research in developing good test specifications for Islamic studies courses, and the importance of designing achievement tests based on the table of specifications and training teachers on the skills of constructing a good test, such as the content analysis program and the table of specifications preparation program. (Published abstract)