شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة للتعرف على درجة تطبيق القيادة الرقمية لدى مديرات المرحلة المتوسطة بالطائف في ضوء رؤية المملكة 2030 من وجهة نظر المعلمات، من حيث الأبعاد:(التخطيط، التمكين، تصميم النظام، التنمية المهنية، المواطنة الرقمية)، والكشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05)، تعزى للمتغيرات: (المؤهل العلمي، الخبرة، الدورات). وتم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة الدراسة من (342) معلمة، وتمثلت الأداة في استبانة مكونة من (31) عبارة، وزعت على خمسة أبعاد، وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن: درجة تطبيق القيادة الرقمية جاءت بدرجة (مرتفعة)، وكان ترتيب الأبعاد: (التنمية المهنية، المواطنة الرقمية، التمكين، التخطيط، تصميم النظام)، كما أثبتت نتائج الدراسة إلى أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05). وكانت توصيات الدراسة: عقد برامج تدريبية تتضمن مؤشرات الجمعية الدولية لتكنولوجيا التعليم لقادة المدارس (ISTE-EL)، وعقد شراكات مجتمعية في التقنية الرقمية، لتبادل الخبرات في تطبيق القيادة الرقمية. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the degree of digital leadership application among intermediate stage principals in Taif in the light of the Kingdom's 2030 vision from the teachers' point of view, through its dimensions: (planning, empowerment, system design, professional development, digital citizenship), The detection of statistically significant differences at the significance level (α≤0.05), attributed to the variables (qualification, years of experience, training courses in the field of technology). To achieve the purposes of the study, the descriptive survey method was used, and the study sample consisted of (342) teachers, the tool consisted of (a questionnaire) consisting of (31) statements and distributed on five dimensions. The results of the study found that: the degree of digital leadership application came at a (high) degree, and the order of dimensions was, respectively: (professional development, digital citizenship, empowerment, planning, system design). The results of the study also demonstrated that there were no statistically significant differences at the level (α≤0.05). The most important recommendations of the study were: Holding training programs that include standards of the International Society of Technology in Education for school leaders, holding community partnerships in the field of digital technology, to exchange experiences in applying digital leadership. (Published abstract)