شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى تعرّف أثر برنامج تدريبي مقترح قائم على نظرية ما وراء المعرفة لتنمية مهارات التدريس ما وراء المعرفي لدى معلمات العلوم بالمرحلة المتوسطة. ولتحقيق هذا الهدف قامت الباحثة بتحديد الاحتياجات التدريبية الغير متوفرة وفقاً لنظرية ما وراء المعرفة لتنمية مهارات التدريس ما وراء المعرفي اللازم توافرها لمعلمات العلوم بالمرحلة المتوسطة، ثم إعداد البرنامج التدريبي المقترح. بالإضافة إلى: تصميم أداتي البحث وهما: بطاقة ملاحظة المهارات التدريسية ما وراء المعرفية، وكذلك الاختبار المعرفي لمهارات التدريس ما وراء المعرفي، وتم استخدام المنهجان: الوصفي وتجريبي في أحد تصميماته "التصميم شبة التجريبي". وتكونت عينة البحث من (15) معلمة من معلمات العلوم بالمرحلة المتوسطة بمدينة أبها تم اختيارها وفقاً (لمجموعات التركيز). وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات معلمات العلوم بالمرحلة المتوسطة في القياس القبلي والبعدي لبطاقة الملاحظة وكذلك الاختبار المعرفي، لصالح القياس البعدي، وبذلك أثبت فعالية البرنامج التدريبي المقترح في تنمية مهارات التدريس ما وراء المعرفي لدى معلمات العلوم بالمرحلة المتوسطة، وفي ضوء هذه النتائج قدَّمت الباحثة بعض التوصيات والمقترحات ومن أبرزها: الاستفادة من البرنامج التدريبي المقترح القائم على نظرية ما وراء المعرفة لتنمية مهارات التدريس ما وراء المعرفي لدى معلمات العلوم بالمرحلة المتوسطة (توصية)، بالإضافة إلى: إجراء دراسات مماثلة تطبق على المعلمات في تخصصات أخرى (مقترح). (الملخص المنشور)

This paper aims to examine the impact of a proposed training program based on the theory of metacognition to develop metacognitive teaching skills for middle school science teachers. To achieve this objective, the researcher identified the unavailable training needs according to the metacognitive theory to develop the metacognitive teaching skills necessary for science teachers at the intermediate stage, and then prepared the training program based on the metacognitive theory, in addition to the design of the two research tools; note card, as well as the cognitive test. The descriptive and experimental methods were used. The research sample consisted of (15) middle school science teachers in the city of Abha who were selected according to focus groups. The results showed that that there were statistically significant differences at the level (0.05) between the mean scores of middle school science teachers in the pre and post measurement of the observation card as well as the cognitive test, in favor of the post measurement. In the light of these conclusions: the researcher introduced some recommendations, most notably: taking advantage of the proposed training program based on the theory of metacognition to develop metacognitive teaching skills for female science teachers at the intermediate stage. (Published abstract)