شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة التعرف إلى مستوى التفكير الإيجابي واليقظة العقلية لدى طلبة كليات التربية في الجامعات الفلسطينية، والعلاقة بينهما، والفروق فيهما تبعا لمتغير الجنس. استخدم المنهج الوصفي التحليلي نظرا لملاءمته لأهداف الدراسة، وأجريت الدراسة على عينة عشوائية- طبقية مكونة من (1000) طالبا وطالبة وتمثل ما نسبته (16%) تقريبا من مجتمع الدراسة. ولجمع البيانات استخدم مقياسين الأول مقياس عبدالحميد (2016) لقياس التفكير الإيجابي (37) فقرة، والآخر مقياس المري (2019) لقياس اليقظة العقلية (28) فقرة. توصلت الدراسة إلى أن مستوى التفكير الإيجابي واليقظة العقلية لدى طلبة كليات التربية في الجامعات الفلسطينية كان عاليا وبوزن نسبي للاستجابة عليهما على التوالي: (77%) و (76.4%)، ووجود علاقة إيجابية بين التفكير الإيجابي واليقظة العقلية ووصل الانحدار إلى (0.81)، ولا توجد فروق دالة إحصائيا في التفكير الإيجابي واليقظة العقلية لدى طلبة كليات التربية في الجامعات الفلسطينية تعزى لمتغير الجنس. خلصت الدراسة إلى ضرورة تضمين مهارات التفكير الإيجابي واليقظة العقلية ضمن تدريس المساقات الدراسية. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the level of positive thinking and mindfulness among students of educational faculties in Palestinian universities, the relationship between them, and the differences between them according to gender variable. A descriptive - analytic approach was used; the sample consisted of (1000) students, representing approximately (16%) of the study population. To collect data, two scales were used, the first one Abdelhamid (2016)'s scale to measure positive thinking (37) items, and the other one Almaree (2019) scale to measure mindfulness (28) items. The results of the study revealed that the level for both of positive thinking and mindfulness among students were high, with a relative weight of response for them, respectively: (77%) and (76.4%). In addition, a positive relationship between positive thinking and mindfulness found where (r2=0.81), and there are no significant differences in positive thinking and mindfulness among students due to the gender variable. The study was concluded with the need to include positive thinking and mindfulness skills within the teaching of academic courses. (Published abstract)