Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدّراسة التعرف إلى الميول المهنية ومفهوم الذات المهنية، وأثر الجنس والتحصيل على كل منهما، وتكوّنت عينة الدّراسة من 350 طالبا وطالبة من طلبة الصف العاشر الأساسي في محافظة الطفيلة، الأردن ويشكلون ما نسبته 21% من مجتمع الدّراسة، وقد تمّ اختيارهم بالطريقة العنقودية. اعتمدت الدراسة أسلوب البحث الوصفي الترابطي. تكونت عينة الدراسة من 350 طالبا وطالبة. تم اختيار العينة بطريقة عشوائية باستخدام طريقة العشوائيات المتجمعة. ولتحقيق الأهداف، تم تطوير مقياس للاهتمامات المهنية ومقياس للمفهوم المهني الذاتي، وتم التحقق من خصائصهما السيكو مترية. أظهرت نتائج الدّراسة أن مستوى الميول المهنية متوسطا ومفهوم الذات المهنية مرتفعا، ووجود علاقة ارتباطية إيجابية دالة إحصائيا (ألفا 0.05) بين الميول المهنية ومفهوم الذات المهنية، ووجود فروق في درجة الميول المهنية تعزى لمتغير الجنس ولصالح الذكور، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائيا في مفهوم الذات المهنية تعزى للجنس، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في الميول المهنية تعزى للتحصيل ولصالح الطلبة الذين تحصيلهم مقبول مقارنة بالطلبة الذين تحصلهم ممتاز ولصالح الطلبة الذين تحصيلهم جيد مقارنة بالطلبة الذين تحصيلهم ممتاز أو جيد جدا وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مفهوم الذات المهنية تعزى للتحصيل. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify professional interests and vocational self-concept and the effect of gender and achievement on both of them. The study employed the descriptive correlational method. The study sample consisted of 350 male and female students. The sample was randomly selected using the cluster random method. To meet the goals, a professional interests scale and a professional self-concept scale were developed, and their psychometric characteristics were verified. The results also showed statistically significant differences in the degree of professional interests attributed to sex in favor of males, while there were no statistically significant differences in vocational self-concept attributed to sex. Significant differences were found in professional interests based on academic achievement. Students with acceptable achievement differ from those with excellent achievement as do students with good achievement from those with excellent achievement. However, there were no statistically significant differences in the vocational self-concept attributed to academic achievement. The study recommends that the culture of professional interests be enhanced among students. (Published abstract)