شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف إلى مستوى التفكير المنظومي والرشاقة التعليمية، والتحقق من العلاقة الارتباطية بينهما، والكشف عن الفروق في التفكير المنظومي، والرشاقة التعليمية وفقاً لمتغيرات الجنس، وسنوات الخبرة، وتكونت عينة الدراسة من (128) معلمًا ومعلمة من معلمي التربية الخاصة بمدينة الرياض، واستخدم الباحثون مقياس التفكير المنظومي: من إعداد الباحثين، ومقياس الرشاقة التعليمية من إعداد Yazıcı & Özgenel (2020) تعريب الباحثين (2021م)، وبينت النتائج أن التفكير المنظومي، والرشاقة التعليمية جاءا بمستوى مرتفع. وأظهرت النتائج وجود علاقة طردية ذات دلالة إحصائية بين التفكير المنظومي والرشاقة التعليمية، كما بينت النتائج وجود فروق في أبعاد (التنظيم الذاتي لإدارة الوقت، والتنظيم الداخلي للسلوك) والدرجة الكلية للتفكير المنظومي لصالح الإناث. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التفكير المنظومي تبعًا لمتغير سنوات الخبرة، وعدم وجود فروق في الرشاقة التعليمية وفقًا لمتغير الجنس، وسنوات الخبرة. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the level of systemic thinking and educational agility, verify the correlation between them, and reveal the differences in systemic thinking and educational agility according to the variables of gender, and years of experience. The study sample consisted of 128 teachers of special education in the city of Riyadh. The researchers used the systemic thinking scale prepared by the researchers, and the educational agility scale prepared by Yazıcı, & Özgenel, (2021). The results showed that systemic thinking and educational agility came to a high level. The results showed a direct statistically significant relationship between systemic thinking and educational agility. There were differences in the dimensions of self-regulation of time management, internal regulation of behavior. The overall degree of systemic thinking came in favor of females. There were no statistically significant differences in the systemic thinking according to the variable of years of experience, and there were no differences in the educational agility according to the variable of gender and experience years. (Published abstract)