Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة مستوى الكفاءة الذاتية لمهارة الكتابة في مادة اللغة الإنجليزية لدى طالبات الصف الثالث الثانوي من وجهة نظر معلمات المادة، والكشف عما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية (α=0.05) بين متوسط إجابات معلمات اللغة الإنجليزية اللاتي يُدرسن الصف الثالث الثانوي بجدة تعزى لصالح الخبرة للمعلمة، وعرض بعض المقترحات التطويرية لرفع الكفاءة الذاتية للكتابة في مادة اللغة الإنجليزية، وتكونت عينة الدراسة من (137) معلمة لغة إنجليزية اللاتي يُدرسن الصف الثالث الثانوي بمحافظة جدة، حيث استخدمت الدراسة المنهج الوصفي "المسحي"، ولتحقيق أهداف هذه الدراسة تم توزيع استبانة تضمنت مقياس الكفاءة الذاتية لمهارة الكتابة في الأبعاد: البُعد الإدراكي والبُعد التحريري وبعد التنظيم الذاتي، بالإضافة إلى عرض بعض المقترحات التطويرية لرفع مستوى الكفاءة الذاتية للكتابة في مادة اللغة الإنجليزية وتم استخدام المعالجات الإحصائية التالية: التكرارات والنسب المئوية، والمتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية. وأظهرت النتائج أن المتوسط الحسابي العام لتقديرات معلمات اللغة الإنجليزية تجاه مستوى الكفاءة الذاتية في مهارة الكتابة في مادة اللغة الإنجليزية لدى طالبات الصف الثالث الثانوي حسب الأبعاد الثلاث للاستبانة بدرجة متوسطة، وأن المقترحات التطويرية لرفع درجة الكفاءة الذاتية للكتابة في مادة اللغة الإنجليزية جاءت بدرجة كبيرة، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05α=)، بين متوسط إجابات معلمات اللغة الإنجليزية اللاتي يدرسن الصف الثالث الثانوي بجدة تعزى لصالح سنوات الخبرة في التدريس. حيث أوصت الدراسة باستخدام مقياس الكفاءة الذاتية للكتابة كأداة لتقييم في تدريس مهارة الكتابة. (الملخص المنشور)

This study aimed to know the level of Writing Self-Efficacy in EFL for third grade secondary government schools from their teachers' point of view, to reveal whether there are differences of statistical significance (α =0.05) between the average answers of English teachers who teach third grade secondary in Jeddah due to the teachers' experience, and to present some development proposals to improve the writing self-efficacy level in the EFL. The study sample consisted of (137) English teachers who teach third grade secondary in Jeddah. The study used the descriptive "survey" method. To achieve the aims of the study, a questionnaire was distributed that included the scale of writing self- efficacy in three dimensions: ideation, convention and self-regulation, in addition, to present some development proposals to raise the level of writing self-efficacy. The following statistical tools are used: mathematical averages, means, and standard deviations. The results showed the average of writing self-efficacy in three dimensions were on a medium scale, and the average of development proposals to raise the level of writing self-efficacy were on a large scale. The results also showed that there were no statistically significant differences at the level of (α =0.05), between the average answers of English teachers teaching third grade secondary in Jeddah due to years of teaching experience. The study recommended using the writing self-efficiency scale for writing as an evaluation tool in teaching writing skills. (Published abstract)