شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدّراسة إلى الكشف عن فاعليّة برنامج إرشاد جمعيّ يستند إلى نظريّة جولمان لتنميّة الذّكاء الانفعاليّ وخفض العدائيّة لدى الطالبات المُستقويات. لتحقيق أهداف الدّراسة، استُخدم مقياس الاستقواء، ومقياس العدائيّة، ومقياس الذّكاء الانفعاليّ. تكوّنت عيّنة الدّراسة من (30) طالبةً من طالبات الصفوف الثامن والتاسع والعاشر، قُسّموا عشوائيًا إلى مجموعتيْن: (تجريبية وضابطة). أظهرت نتائج الدّراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائيّة في القياس القبلي والقياس البعدي لمقياس الذكاء الانفعاليّ على الدرجة الكليّة والأبعاد الفرعيّة باستثناء بُعد (إدارة الانفعالات)، وأشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائيّة في القياس القبلي والقياس البعدي لمقياس العدائيّة على الدرجة الكليّة والأبعاد الفرعيّة بين أفراد المجموعتين التجريبيّة والضابطة ولصالح المجموعة التجريبيّة. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائيّة بين التطبيقين البعدي والمتابعة على الدرجة الكليّة والأبعاد الفرعيّة لمقياس الذكاء الانفعاليّ لدى أفراد المجموعة التجريبيّة، ووجود فروق ذات دلالة إحصائيّة بين التطبيقين البعدي والمتابعة على الدرجة الكليّة لمقياس العدائيّة وعلى أبعاده الفرعية (العدوان غير المباشر والاستياء)، في حين أشارت إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائيّة عند مستوى الدلالة (α=.05) على الأبعاد الثلاثة الآتية: (الاعتداءات، الهيجان، الشكّ). أوصت الدّراسة بضرورة العمل على توعية الأسر من قِبَل المرشدين بأهميّة الذكاء الانفعاليّ لأبنائهم في حياتهم المستقبليّة. (الملخص المنشور)

Objectives: The study aims at exploring the effectiveness of group counseling based on Goleman theory of development of emotional intelligence and reducing hostility in female bullied students. Methods: To achieve the study goals, bullying scale, hostility scale, and emotional intelligence scale were used. The study was carried out on the sample of female students (N=30) from the eight, nine, and tenth grade. Results: The findings of the study can be summarized as follows. There are statically significant differences in the pre- and post-measurement of emotional intelligence scale on total score and Sub-dimensions except (The Emotions managing) dimension. There are statically significant differences at α=0.05 level in the pre and post measurement of Hostility Scale on total score and sub-dimensions among the experimental and control groups in favor of the experimental group. There are statically significant differences at α=.05 level between the two applications and the follow up on total score and the sub-dimensions of the emotional intelligence scale of control group. There are no statically significant differences at α=0.05 level between the two applications and the follow up on total score of hostility score and its sub-dimensions indirect aggression and resentment. There are statistical differences at α=0.05 on the following three dimensions of aggressions, agitation and suspicion, which indicates the effectiveness of group counseling based on Goleman theory of development of emotional intelligence and reducing hostility of bullied students. Conclusions: The study recommended the need to work on educating families, through counselors, about the importance of their children’s emotional intelligence in their future lives. (Published abstract)