شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تقصي فعالية استخدام إستراتيجية مقترحة قائمة على التعلم النشط تنمية مهارات التعبير الإبداعي لدى تلاميذ الصف الثاني المتوسط؛ وبلغ عدد العينة (52) تلميذ من الصف الثاني المتوسط وزعوا على مجموعتين الأولى: تجريبية، وعددها (26) درست المحتوى بالإستراتيجية المقترحة، والأخرى: ضابطة وعددها (26) درست المحتوى بالطريقة العادية المتبعة. واعتمدت إجراءاتها على تطبيق أدوات البحث قبليا على طلاب المجموعتين، وبعد انتهاء المعالجات التدريسية مباشرة تم تطبيق كل من استمارة تحليل محتوى موضوعات التعبير الكتابي، وبطاقة ملاحظة مهارات التعبير الشفهي، على مجموعتي الدراسة، وتم تصحيح الاختبارات وتحليلها إحصائيا باستخدام برنامج " spss" وأسفرت الدراسة عن النتائج الآتية: 1) قائمة بمجالات التعبير الإبداعي (12 مجال شفهيا - ١٢ مجالا كتابيا)، المناسبة لتلاميذ الصف الثاني المتوسط. 2) قائمة بمهارإت التعبير الإبداعي شملت تسع مهارات شفهية، وإحدى عشرة مهارة كتابية المناسبة لتلاميذ الصف الثاني المتوسط. 3) وجود فرق دالة إحصائيا عند (مستوى 0.001) بين متوسطي درجات تلاميذ في القياس القبلي والبعدي للمجموعتين (التجريبية - الضابطة) لصالح القياس البعدي؛ نتيجة لاستخدام الاسترإتيجية المقترح القائمة على التعلم النشط في تنمية مهارات التعبير الإبداعي (الشفهي - والكتابي). 4) وجود فرق دالة إحصائيا عند (مستوى 0.001) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين (التجريبية والضابطة) تنمية مهارات التعبير الإبداعي بشقيه (الشفهي والكتابي) لتلاميذ الصف الثاني المتوسط، وذلك لصالح طلاب المجموعة التجريبية. 5) عدم وجود علاقة بين تنمية مهارات التعبير الإبداعي الشفهي ومهارات التعبير الإبداعي الكتابي بمعنى أن أداء التلاميذ في مهارات التعبير الشفهي الإبداعي لا ينبئ بأدائهم في مهارات التعبير الكتابي الإبداعي. (الملخص المنشور)