شبكة المعلومات العربية التربوية

تطرقت الدراسة إلى موضوع واقع الممارسات التدريسية لمعلمي الرياضيات في ضوء مهارات القرن الحادي والعشرين في التفكير في تدريس مبحث الرياضيات في مدارس جنوب الخليل، لإبراز دور المعلمين في صقل مواهبهم ومواكبة التجديد والتطور، وقد طرحت الدراسة العديد من التساؤلات والتي كان أبرزها التساؤل: ما مدى استخدام معلمي الرياضيات للصف العاشر الأكاديمي لمهارات القرن الواحد والعشرين في التفكير في تدريس مبحث الرياضيات في مدارس جنوب الخليل؟ والذي تفرع عنه عدة أسئلة أخرى، وقد هدفت الدراسة الى إفادة معلمي الرياضيات بتطوير أدائهم وتسليط الضوء على المتطلبات التي قد تساعد معلمي الرياضيات في تفعيل مهارات القرن الحادي والعشرين لتطوير الأداء، وقد توصلت الدراسة الى عدة نتائج كان من أبرزها: يوجد اختلاف ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 تقديرات معلمي الرياضيات للممارسات التدريسية (واقع الممارسات، المتطلبات) لمعلمي الرياضيات في التفكير في تدريس مبحث الرياضيات باختلاف الجنس لصالح الذكور. لا يوجد اختلاف ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 في تقديرات معلمي الرياضيات للممارسات التدريسية (واقع الممارسات، المتطلبات) لمعلمي الرياضيات في التفكير في تدريس مبحث الرياضيات باختلاف المؤهل العلمي. وقد أوصى الباحث بناء على الدراسة ونتائجها بعدة توصيات كان من أهمها: 1) دمج مهارات القرن الواحد والعشرين ضمن مقررات لوائح إعداد المعلم قبل وأثناء الخدمة. 2) تحديد احتياجات معلمي الرياضيات التدريبية في ضوء مهارات القرن الحادي والعشرين، ليتم في ضوئها رسم خطط التنمية المهنية للمعلمين لتطوير أدائهم تطوير برامج التنمية المهنية للمعلم بما يتوافق مع متطلبات ومستجدات العصر الحالي. (الملخص المنشور)

The study touched on the reality of the teaching practices of mathematics teachers in the light of the twenty-first century thinking skills in teaching mathematics in the schools of south Hebron, to highlight the role of teachers in refining their talents and keeping pace with innovation and development. Mathematics teachers for the tenth academic grade of twenty-first century skills in thinking in the teaching of mathematics in the schools of South Hebron? Which branched out from several other questions, and the study aimed to benefit mathematics teachers by developing their performance and highlighting the requirements that may help mathematics teachers in activating the twenty-first century skills to develop performance. The study reached several results, the most prominent of which were: There is a statistically significant difference at the 0.05 level of mathematics teachers' estimates of teaching practices (the reality of practices, requirements) for mathematics teachers in thinking about teaching mathematics according to gender in favor of males. Based on the study and its results, the researcher made several recommendations, the most important of which were: 1) Determining the training needs of mathematics teachers in the light of the skills of the twenty-first century, in the light of which professional development plans for teachers can be drawn to develop their performance, 2) Develop teacher professional development programs in line with the requirements and developments of the current era. (Published abstract)