شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى معرفة أثر استخدام تطبيق التعلم في اللعب في تطبيق فلبقرد في مهارة التحدث لدى متعلمي اللغة الإنجليزية لغة أجنبية في الصف الثامن واتجاهاتهم نحوه في الأردن. واشتملت الدراسة على 36 طالبة من مدرسة أم عطية الأنصارية للبنات خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2022-2023. وتم اختيار المدرسة بالطريقة القصدية؛ حيث يتكون الصف الثامن فيها من شعبتين (شعبة أ، وشعبة ب). وقد تم اختيار شعبة الصف الثامن (أ) بشكل عشوائي مجموعة ضابطة؛ حيث تكونت من 16 طالبة تم تدريسهن بالطريقة الاعتيادية. بينما تم تعيين شعبة الصف الثامن (ب) مجموعة تجريبية، وتكونت من 20 طالبة تم تدريسهن باستخدام تطبيق فلبقرد. وطبقت الباحثة على المجموعتين اختبار قبلي وبعدي على كلا المجموعتين واستخدم أداة استبيان مع المجموعة التجريبية. وبهذا فقد استخدمت الدراسة كلا من المنهج شبه التجريبي والمنهج الوصفي لتحقيق أهداف الدراسة. وأظهرت نتائج الدراسة: 1) وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) في مهارة التحدث تعود إلى استراتيجية التدريس (تطبيق فلبقرد والاستراتيجية الاعتيادية) ولصالح المجموعة التجريبية (تطبيق فلبقرد). 2) وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) بين لغة الجسد وتعبيرات الوجه من جانب وبين كل من نبرة الصوت والأصالة والمفردات والتراكيب النحوية واستخدام التعبيرات الاصطلاحية ولصالح كل من نبرة الصوت والأصالة والمفردات والتراكيب النحوية واستخدام التعبيرات الاصطلاحية. 3) وجود اتجاهات إيجابية لدى الطالبات في المجموعة التجريبية نحو التعلم القائم على اللعب (تطبيق فلبقرد). (ملخص المؤلف)

This study aimed to investigate the effect of using game-based learning in the Flipgrid application on 8th grade EFL students' speaking skill and their attitudes toward it in Jordan. The participants were 36 female students at Um Attia Al-Ansaria School for Girls during the second semester of the academic year 2022-2023. The school was purposefully chosen; it had two sections of the 8th grade. Section (A) was selected randomly as a control group; it consisted of 16 pupils and was taught regularly. Section (B) was assigned as an experimental group, and it consisted of 20 pupils who were taught using the Flipgrid application. The researcher applied a pre-post-test of the speaking skill to both groups and used a questionnaire tool with the experimental group. The study used a quasi-experimental design along with a descriptive approach as its approaches of study. The findings of the study showed that: 1) There were statistically significant differences a = 0.05 in the speaking skill due to the teaching strategy (Flipgrid Application vs. regular instruction) in favor of the experimental group (Flipgrid Application). 2) There is a statistically significant difference a = 0.05 between body language and facial expressions from one side and between each of intonation, authenticity, vocabulary and grammatical structures, using idiomatic expressions in favor of each of intonation, authenticity, vocabulary and grammatical structures, and using idiomatic expressions. 3) Students in the experimental group had positive attitudes toward game-based learning (Flipgrid Application). (Author’s abstract)