شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة تأثير استخدام استراتيجية الدراما الموسيقية على مهارة التحدث لدى طلاب الصف السابع في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية ومواقفهم تجاهها. ضم المشاركون في الدراسة 35 طالبًا من الصف السابع التحق بدروس التحدث باللغة الإنجليزية في المدرسة العلم الاسلامية لتحقيق أغراض الدراسة، تم استخدام تصميم شبه تجريبي تضمن الاختبار القبلي - البعدي في الدراسة. بالإضافة إلى ذلك، تم تطبيق مقياس الموقف على المجموعة التجريبية. تم تقسيم المشاركين إلى قسمين من قبل إدارة المدرسة. تم تقسيمهم عشوائياً إلى مجموعتين: المجموعة التجريبية (18 طالباً) والمجموعة الضابطة (17 طالباً). تم تعليم المجموعة التجريبية مهارة التحدث باستخدام إستراتيجية الدراما، بينما تم إخضاع المجموعة الضابطة لدراسة مهارة التحدث باستخدام طريقة التدريس العادية. تم إجراء الاختبار القبلي - البعدي لكلا المجموعتين من أجل معرفة نتائج الطلاب في التحدث، بينما تم إدارة مقياس الاتجاهات للمجموعة التجريبية لمعرفة اتجاهات الطلاب تجاه استخدام استراتيجية الدراما الموسيقية. أظهرت نتائج الدراسة: 1) وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مهارة التحدث لدى الطلاب وجوانبها (النطق، والمفردات، والقواعد، والطلاقة) تعزى إلى استخدام استراتيجية الدراما الموسيقية، 2) لدى طلاب المجموعة التجريبية اتجاهات إيجابية نحو استخدام استراتيجية الدراما الموسيقية في دروسهم في التحدث باللغة الإنجليزية. نتيجة لذلك، يوصى باستخدام استراتيجية الدراما الموسيقية كوسيلة تعليمية مساعدة في تعلم مهارة التحدث وجوانبها. (ملخص المؤلف)

This study aimed to investigate the effect of using the musical drama strategy on 7th grade EFL students' speaking skills and their attitudes toward it. The participants of the study included 35 students from the 7th grade joining speaking lessons in the English language at the Islamic Kindergarten and School of Science. To achieve the purposes of the study, a quasi-experimental design that included pre-post-test was used in the study. In addition, an attitude scale (questionnaire) was applied to the experimental group. The participants were distributed into two sections by the school administration. They were randomly assigned into two groups: the experimental group (18 students) and the control group (17 students). The experimental group was taught the speaking skill using the musical drama strategy, while the control group was subjected to study the speaking skill using the regular instruction method. A pre-post-test was administered to both groups in order to find out students’ results in speaking, while an attitude scale was administered to the experimental group to find out students’ attitudes toward using the musical drama strategy. Results of the study revealed that: 1) There were statistically significant differences in the students' speaking skill and its aspects (pronunciation, vocabulary, grammar, and fluency) due to using musical drama strategy, 2) Students in the experimental group had positive attitudes toward using the musical drama strategy in their English-speaking classes. As a result, it is recommended to use musical drama strategy as an instructional aid in learning the speaking skill and its aspects. (Author’s abstract)