Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى التعرّف على دور الكفايات المعرفية المرتبطة بالدمج لدى معلمات صفوف الدمج في محافظات غزة، وتكونت عينة الدراسة من (30) معلمة من معلمات الصفوف الدامجة في (4) مدارس حكومية تابعة لمديرية التربية والتعليم في مدينة خانيونس. وقد تم تقسيم المعلمات بالتساوي إلى مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة؛ ولتحقيق أهداف الدراسة تم بناء استبانة الكفايات المعرفية لدى معلمات صفوف الدمج، وقد جرى التحقق من صدق وثبات أدوات الدراسة، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1) توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي على الكفايات المعرفية المرتبطة بالدمج لدى معلمات صفوف الدمج لصالح التطبيق البعدي، 2) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي لصالح القياس التتبعي على الكفايات المعرفية المرتبطة بالدمج لدى معلمات صفوف الدمج. وقد أوصت الدراسة: 1) إلزام المعلمين المكلفين بالتدريس في مدارس التعليم الشامل أو برامج الدمج بحضور دورات تخصصية مكثفة في كفايات تدريس الطلبة من ذوي الإعاقة، 2) إشراك أولياء أمور الأطفال ذوي الإعاقات في البرامج التدريبية الخاصة بالدمج. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the role of cognitive competencies associated with inclusion among the teachers of inclusion classes in the governorates of Gaza. The parameters were divided equally into an experimental group and a control group; To achieve the objectives of the study, a questionnaire was built for the cognitive competencies of the teachers of the integration classes, and the validity and reliability of the study tools were verified. And the study reached the following results: 1) With the integration classes parameters in favor of the dimensional application, 2) There are no statistically significant differences between the mean scores of the experimental group in the post and follow-up measurements in favor of the follow-up measurement on the cognitive competencies associated with the integration among the integration classes parameters. The study recommended that: 1) Teachers assigned to teach in inclusive education schools or inclusion programs be obliged to attend intensive specialized courses in the competencies of teaching students with disabilities, 2) To involve parents of children with disabilities in inclusion training programs. (Published abstract)