Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى تقصي أثر توظيف استراتيجية "سكامبير"SCAMPER في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى طلبة الصف الرابع الأساسي في موضوع الكهرباء والمغناطيسية في فلسطين، وقد اعتمدت الباحثة التصميم التجريبي الحقيقي، وتكونت عينة الدراسة من (40) طالباً وطالبة تمَّ اختيارهم من طلبة الصف الرابع الأساسي بمحافظة رام الله والبيرة، وتمَّ تقسيمهم عشوائياً إلى مجموعتين؛ إحداهما تجريبية (20) طالباً وطالبة، درست موضوعات وحدة الكهرباء والمغناطيسية من مقرر العلوم وفقاً لاستراتيجية "سكامبير "SCAMPER، والأخرى ضابطة (20) طالباً وطالبة، درست نفس الموضوعات وفقاً للطريقة التقليدية. تمَّ تطوير إختبار لمهارات التفكير الإبداعي (الطلاقة، المرونة، الأصالة) اعتماداً على إختبار تورانس للتفكير الإبداعي (Torrance Test of Creative Thinking)، وتطبيقه قبلياً وبعدياً على مجموعتي الدراسة، بعد تطبيق الدراسة وجمع البيانات، تم إجراء المعالجات الإحصائية اللازمة كإختبار مان وتني (Mann-Whitney U) وإختبار ويلكيكسون (Wilcoxon) وإختبار التباين المتعدد (Multivariant-GLM Model) لمعرفة الفروق بين مجموعتي الدراسة والكشف عن أثر استراتيجية "سكامبير "SCAMPER. وقد أظهرت نتائج الدراسة: 1) وجود أثر لاستراتيجية "سكامبير "SCAMPER على تنمية مهارتي الطلاقة والمرونة، 2) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية على مهارة الأصالة، كذلك عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية لمتغير الجنس على مهارات التفكير الإبداعي الثلاث، 3) عدم وجود أثر للتفاعل بين طريقة التدريس والجنس على أداء الطلبة. وأوصت الباحثة بمجموعة من التوصيات منها ضرورة الإهتمام بتطبيق استراتيجية "سكامبير "SCAMPER في التدريس بشكل عام وتدريس العلوم بشكل خاص والتي من شأنها أن تجعل عملية التعليم والتعلم ممتعة وحافزة للتفكير في بيئة ثرية وحافزة لتنمية مهارات التفكير وتنمية الخيال والإبداع. (الملخص المنشور)

The aim of this study is to investigate the effectiveness of SCAMPER strategy in developing creative thinking skills (fluency, flexibility & originality) in science and life among fourth graders in the subject of electricity and magnetism in Palestine. Moreover, the true experimental method was used. The sample consisted of 40 pupils divided into two groups: the experimental group (n=20) that studied the selected subjects units “electricity and magnetism” according to SCAMPER strategy, the control group (n=20) that studied the same subjects units following the traditional method. A test of creative thinking skills (fluency, flexibility & originality) was developed based on Torrance Test of Creative thinking. The test was administered as a pre-test and as a post-test after the intervention took place. After the study was applied, the researcher collected data and statistical calculations were used like Mann-Whitney U, Wilcoxon and Multivariant-GLM Model; to investigate the differences between the groups study, and to investigate the effect of SCAMPER strategy. The results of the study showed: 1) An effect of the SCAMPER strategy on the development of fluency and flexibility skills and the absence of statistically significant differences on the skill of originality, 2) The absence of statistically significant differences for the gender variable on the three creative thinking skills, 3) The absence of an impact on the interaction between the teaching method and gender. As for the performance of students; the researcher cocluded a set of recommendations, including the need to pay attention to the application of the “SCAMPER” strategy in teaching in general and teaching science in particular, which would make the teaching and learning process enjoyable and work as an incentive to think in a rich and stimulating environment for the development of thinking skills and the development of imagination and creativity. (Published abstract)