Arab Educational Information Network

هدف البحث إلى التعرف على فاعلية توظيف استراتيجية التساؤل الذاتي على تنمية مهارات التفكير التأملي لدى طلبة الصف الحادي عشر بغزة، وتمت الإجابة على هذا السؤال من الإجابة على الأسئلة الفرعية التالية: 1) هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤ 0.05) بين متوسطي درجات طلبة المجموعة التجريبية وطلبة المجموعة الضابطة في اختبار التفكير التأملي البعدي؟ 2) ما فاعلية توظيف استراتيجية التأمل الذاتي على التفكير التأملي في الرياضيات لدى طلبة الصف الحادي عشر بغزة؟ وللإجابة على هذه الأسئلة اتبع الباحث المنهج شبه التجريبي ذو تصميم المجوعتين الضابطة والتجريبية، وقد أعد الباحث اختبار التفكير التأملي أداة للبحث، حيث تم تدريس المجموعة التجريبية من خلال توظيف استراتيجية التساؤل الذاتي والمجموعة الضابطة بالطريقة العادية. وأظهرت نتائج تحليل البيانات عن: 1) وجود فروق دالة إحصائية بين متوسطات درجات الطلبة في المجموعتين الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير التأملي ولصالح المجموعة التجريبية، 2) أن توظيف استراتيجية التساؤل الذاتي حققت فاعلية حيث بلغ معامل الكسب المعدل لبلاك 1.281، وفي ضوء ذلك أوصى الباحث بمجموعة من التوصيات والمقترحات. (الملخص المنشور)

This research aimed to identify the effectiveness of employing the self-questioning strategy on developing the reflective thinking skills of eleventh grade students in Gaza. This goal was achieved by answering the following sub-questions: 1) Are there statistically significant differences at the significance level (α≤ 0.05) between the mean scores of the experimental group students and the control group students in the dimensional reflective thinking test? 2) What is the effectiveness of employing the strategy of self-reflection on reflective thinking in mathematics among the eleventh-grade students in Gaza? In order to answer these questions, the researcher followed the quasi-experimental approach with the design of the control and experimental groups. The researcher prepared a reflective thinking test as a tool for research, where the experimental group was taught by employing the self-questioning strategy and the control group in the normal way, and the results of data analysis showed that: 1) There are statistically significant differences between the mean scores of the students in the control and experimental groups in the post-application of reflective thinking skills test in favor of the experimental group, 2) Employing the self-questioning strategy achieved effectiveness, as the adjusted gain coefficient of Black reached 1.281, and in light of this the researcher recommended a set of recommendations and suggestions. (Published abstract)