شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة للتعرف إلى متى تضمن محتوى كتاب علوم الصف الرابع الأساسي في فلسطين لمهارات التفكير التأملي، حيث اتبع الباحث المنهج الوصفي التحليلي، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث بطاقة تحليل محتوى لقائمة بمهارات التفكير التأملي الواجب تضمنها في كتاب علوم الصف الرابع الأساسي، وقد تضمنت خمس مهارات وهي (الرؤية البصرية، الكشف‌ عن المغالطات‌، الوصول إلى استنتاجات، إعطاء تفسيرات مقنعة، وضع حلول مقترحة). وقد توصلت نتائج الدراسة إلى: 1) أن المرتبة الأولى هي مهارة الوصول إلى استنتاجات بوزن نسبي (34.8%)، 2) أن المرتبة الثانية هي مهارة الرؤية البصرية بوزن نسبي (28.9%)، 3) أن المرتبة الثالثة هي مهارة إعطاء تفسيرات مقنعة بوزن نسبي (18.2%)، 4) أن المرتبة الرابعة هي مهارة وضع الحلول المناسبة بوزن نسبي (12.8%)، 5) أن المهارة الخامسة هي مهارة الكشف عن المغالطات بوزن نسبي (5.3%). وقد خرجت الدراسة بمجموعة من التوصيات أهمها: 1) ضرورة احتواء مناهج العلوم للصف الرابع الأساسي في فلسطين لكافة مهارات التفكير التأملي بشكل متوازن، 2) إثراء مهارات التفكير ذات النسب القليلة مثل مهارتي الكشف عن المغالطات ومهارة وضع الحلول المناسبة. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the content of the fourth-grade science curriculum in Palestine which included reflective thinking skills, the researcher followed the analytical descriptive approach. the Skills are (visual vision, revealing fallacies, reaching conclusions, giving convincing explanations, and developing proposed solutions). The results of the study revealed that: 1) The first rank is the skill of reaching conclusions with a relative weight of (34.8%), 2) The second rank is the skill of visual vision with a relative weight of (28.9%), 3) The third rank is the skill of giving convincing explanations with a relative weight of (18.2%), 4) The fourth rank is the skill of developing appropriate solutions with a relative weight of (12.8%), 5) The fifth skill is the skill of detecting fallacies with a relative weight of (5.3%). The study came out with a set of recommendations, the most important of which are: 1) science curricula for the fourth grade in Palestine need to contain all the skills of reflective thinking in a balanced manner, 2) To enrich thinking skills with low proportions, such as the skills of detecting fallacies and the skill of developing appropriate solutions with it. (Published abstract)