شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية التعلم المقلوب في القدرة على حل المسألة الرياضية والاتجاهات نحو الرياضيات لدى طلاب الصف الثامن الأساسي، ولتحقيق أهدف الدراسة تم استخدام المنهج شبه التجريبي، وتكونت أداتي الدراسة من اختبار حل المسألة الرياضية، ومقياس الاتجاهات نحو الرياضيات وتم التأكد من صدقها وثباتها، وتكونت عينة الدراسة من (60) طالبا من طلاب الصف الثامن الأساسي في مدرسة عبد اللطيف عابدين الثانوية للبنين التابعة لمديرية التربية والتعليم للواء ماركا، في الفصل الدراسي الأول لعام 2023-2024م، حيث تم توزيع شعبتي الدراسة عشوائيا إلى مجموعتين : تجريبية مكونة من (32) طالبا تم تدريسهم باستخدام استراتيجية التعلُّم المقلوب، وضابطة مكوّنة من (28) طالبا تم تدريسهم بالطريقة الاعتيادية. وأظهرت النتائج: 1) وجود فروق ذات دلالة إحصائية في القدرة على حل المسألة الرياضية عند مستوى الدلالة (0.05=α) لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية التعلُّم المقلوب، 2) وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الاتجاهات نحو الرياضيات عند مستوى الدلالة (0.05=α) لصالح المجموعة التجريبية التي دُرِّسَتْ باستخدام استراتيجية التعلم المقلوب. (ملخص المؤلف)

The study aimed to identify the effect of using a flipped learning strategy on the ability to solve a mathematical problem and attitudes toward mathematics among eighth-grade students. To achieve the objectives of the study, the quasi-experimental approach was used. The study tool consisted of a test to solve the mathematical problem and a measure of attitudes toward mathematics, and its validity was confirmed. And its stability. The study sample consisted of (60) eighth-grade students at Abdul Latif Abdeen Secondary School for Boys affiliated with the Directorate of Education of the Marka District, in the first semester of the year 2023-2024 AD, where the two sections of the study were randomly distributed into two experimental groups consisting of (32) Students who were taught using the flipped learning strategy, And a control group consisting of (28) students who were taught in the usual way. The results showed that: 1) There were statistically significant differences in the ability to solve a mathematical problem at the significance level (α = 0.05) in favor of the experimental group that was taught using the flipped learning strategy. 2) There were statistically significant differences. In attitudes towards mathematics at the level of significance (α = 0.05) in favor of the experimental group that was taught using the flipped learning strategy. (Author’s abstract)