Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى التعرف إلى درجة تضمين أبعاد التنمية المستدامة في محتوى كتاب العلوم والحياة للصف السادس الأساسي في فلسطين من وجهة نظر المعلمين، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي وتبنت الاستبانة كأداة لجمع البيانات، والتي تكونت من (34) فقرة موزعة على مجالات (البعد البيئي، الاجتماعي، الاقتصادي) واختيرت العينة بالطريقة العشوائية وبلغ عددها (252) معلما ومعلمة من مجتمع الدراسة البالغ عدده (1179) للعام الدراسي 2023-2024. وأظهرت النتائج الآتي: 1) أن درجة تضمين أبعاد التنمية المستدامة في المحتوى على المجال الكلي أتت بمتوسط حسابي مقداره (2.95) وهي درجة متوسطة، وقد حاز مجال البعد الاجتماعي على المرتبة الأولى، ومجال البعد الاقتصادي على المرتبة الثانية، في حين حاز البعد البيئي على المرتبة الثالثة، 2) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05≥α) في الدرجة الكلية لتضمين أبعاد التنمية المستدامة في المحتوى تعزى لمتغيرات (النوع الاجتماعي، سنوات الخدمة، والتخصص)، 3) كانت هناك فروق في جميع المجالات تعزى لمتغير المؤهل العلمي وكانت الفروق لصالح المعلمين من حملة الماجستير، وكانت هناك فروق في مجال البعد البيئي تعزى لمتغير النوع الاجتماعي ولصالح المعلمات، وفي مجالي البعد الاجتماعي والاقتصادي تعزى لمتغير سنوات الخدمة لصالح الذين عدد سنوات خدمتهم أكثر من عشر سنوات، وفي مجال البعد البيئي تعزى لمتغير التخصص لصالح المعلمين من تخصص الفيزياء. (الملخص المنشور)

The study aimed to assess Degree of inclusion of Sustainable Development’ dimensions in the content of science and life Textbook for the sixth grade in Palestine from teachers' perspectives. Employing a descriptive-analytical method, the research employed a questionnaire with 34 items covering environmental, social, and economic aspects. The sample consisted of 252 teachers, randomly selected from a total of 1179 for the 2023-2024 academic year. The study's results revealed that: 1) A moderate mean score of 2.95, indicating the integration level of sustainable development dimensions overall. 2) The social dimension ranked first, followed by the economic dimension, and the environmental dimension. 3) No statistically significant differences (α ≥ 0.05) emerged in overall integration concerning gender, years of service, and specialization. Nevertheless, across all dimensions, variations linked to academic qualification favored master's degree holders. Gender influenced the environmental dimension, favoring female teachers. For social and economic aspects, differences were tied to years of experience exceeding ten. Lastly, specialization, especially in physics, influenced the environmental dimension. (Published abstract)