شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الكشف عن المعيقات التي تواجه معلمي المرحلة الأساسية في تطبيق الواقع المعزز في العملية التعليمية التعلمية، اعتمد الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وتم استخدام الاستبانة كأداة للدراسة، وتكونّت عينة الدراسة من (115) معلمًا ومعلمة في المدارس الحكومية التابعة لمديرية تربية وتعليم قصبة المفرق، من العام الدراسي 2023-2024، أظهرت النتائج: 1) أن درجة المعيقات التي تواجه معلمي المرحلة الأساسية في تطبيق الواقع المعزز في العملية التعليمية التعلمية جاءت بدرجة مرتفعة، حيث جاءت المعيقات المادية بالمرتبة الأولى، يليها المعوقات البشرية، ويليها المعوقات الاجتماعية، وبالمرتبة الأخيرة المعوقات الفنية والتقنية، 2) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05α=) لاستجابات أفراد العينة على معيقات تطبيق الواقع المعزز في العملية التعليمية التعلمية (المعوقات الفنية والتقنية، المعوقات البشرية، المعوقات المادية، والمعوقات الاجتماعية) والمعوقات ككل حسب متغيرات الدراسة (الجنس، المؤهل العلمي) بينما ظهرت هناك فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير سنوات الخبرة ولصالح ذوي سنوات الخبرة (أكثر من 10 سنوات). وبناءً على نتائج الدراسة، قدم الباحث مجموعةً من التوصيات، من أبرزها ضرورة تطوير موارد تعليمية متقدمة وملهمة تستند إلى تقنيات الواقع المعزز، بما يسهم في إثراء عملية التدريس ويحفز الطلبة على المشاركة والفهم العميق، تنظيم ورش عمل ودورات تدريبية للمعلمين والمديرين لزيادة وعيهم بمزايا وتطبيقات الواقع المعزز، عبر استضافة محاضرات توعية وتبادل تجارب النجاح. (ملخص المؤلف)

The study aimed to identify the obstacles facing elementary school teachers in applying augmented reality in the educational process. The researcher adopted the descriptive-analytical methodology, utilizing a questionnaire as the study tool. The study sample consisted of 115 male and female teachers in government schools affiliated with the Directorate of Education in Qasabat Al-Mafraq during the academic year 2023-2024. The results indicated that: 1) The degree of obstacles facing elementary school teachers in applying augmented reality in the educational process was high. Material obstacles ranked first, followed by human obstacles, then social obstacles, and lastly technical and technological obstacles. 2) No statistically significant differences at a significance level (α = 0.05) in the responses of the sample individuals regarding the obstacles to the application of augmented reality in the educational process, including technical and technological obstacles, human obstacles, material obstacles, and social obstacles. However, there were statistically significant differences attributed to the variable of years of experience, favoring those with more than 10 years of experience. Based on the study results, the researcher presented a set of recommendations, emphasizing the necessity of developing advanced and inspiring educational resources based on augmented reality technologies to enrich the teaching process and stimulate students' participation and deep understanding. The researcher also recommended organizing workshops and training courses for teachers and administrators to increase their awareness of the advantages and applications of augmented reality through hosting awareness lectures and exchanging successful experiences.(Author's abstract)