شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن درجة توافر الكفاءة الذاتية لدى مديري مدارس محافظة جرش وعلاقتها بالارتباط المدرسي من وجهة نظر المعلمين. تم استخدام المنهج الوصفي المسحي، تكونت عينة الدراسة النهائية من (350) معلما ومعلمة، تم استخدام الإستبانة كأداة للدراسة مكونة من (42) فقرة موزعة على جزئين حيث تناول الجزء الأول الكفاءة الذاتية لمديري المدارس، وتناول الجزء الثاني الارتباط المدرسي بعد أن تم التأكد من صدقها وثباتها. حيث أظهرت النتائج: 1) أن تقديرات أفراد عينة الدراسة حول مستوى توافر الكفاءة الذاتية لدى مديري المدارس الحكومية في جرش من وجهة نظر المعلمين جاءت بدرجة تقدير مرتفعة، بمتوسط حسابي(4.13)، حيث جاء مجال كفاءة القيادة الأخلاقية في المرتبة الأولى وجاء في المرتبة الثانية مجال الكفاءة الإشرافية التعليمية، وجاء في المرتبة الثالثة مجال الكفاءة الإدارية، 2) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (a= 0.05) تعزى لأثر الجنس والعمر والمؤهل العلمي وسنوات الخبرة في جميع المجالات والدرجة الكلية، 3) أن مستوى الارتباط المدرسي لدى مديري المدارس الحكومية في جرش من وجهة نظر المعلمين جاء بدرجة مرتفعة وبمتوسط حسابي (4.11) حيث جاء الاتصال والتواصل في المرتبة الأولى وجاء في المرتبة الثانية مجال الكفاءة المبادرة والمسؤولية، وجاء في المرتبة الثالثة مجال الأداء التدريسي، 4) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (a= 0.05) تعزى لأثر الجنس والعمر والمؤهل العلمي وسنوات الخبرة في جميع المجالات والدرجة الكلية، 5) وجود علاقة وجود علاقة ارتباطية إيجابية ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) متوسطات درجة توافر الكفاءة الذاتية لدى مديري المدارس الحكومية في جرش والارتباط المدرسي. وفي ضوء نتائج الدراسة فقد أوصت الدراسة بمجموعة توصيات من أبرزها: 1) إطلاع المسؤولين في وزارة التربية والتعليم بنتائج هذه الدراسة من اجل إفادة مديري المدارس، 2) التأكيد على مستوى الكفاءة الذاتية لدى مدير المدارس وتعزيز نقاط القوة وتوفير جميع الإمكانيات للمحافظة عليها، 3) تطوير برامج تدريبية وورشات عمل مشتركة لكل من مديري المدارس ومعلميها وذلك لتعزيز الكفاءة الذاتية لديهم وتنمية الارتباط المدرسي لديهم. (ملخص المؤلف)

This study aimed to reveal the degree of self-efficacy among school principals in Jerash Governorate and its relationship to school engagement from the teachers' point of view. The descriptive survey method was used. The final study sample consisted of (350) teachers and teachers. The questionnaire was used as a tool for the study. It consisted of (42) items distributed in two parts. It’s sincerity and constancy. Where the results showed that: 1) The estimates of the study sample about the level of self-efficacy among the principals of public schools in Jerash from the point of view of teachers came with a high degree of appreciation, with an arithmetic mean (4.13), where the moral leadership competency came in the first place and the field of competence came in the second place. Educational supervision, and the field of administrative competence came in the third place, 2) There were no statistically significant differences (a = 0.05) due to the effect of gender, age, educational qualification, years of experience in all fields, and the total score, 3) The level of school engagement among public school principals in Jerash from the point of view of teachers came with a high degree with an arithmetic average of (4.11), where communication came in the first place, and the field of initiative and responsibility came in the second place, and the field of teaching performance came in the third place. 4) There were no statistically significant differences (a = 0.05) due to the effect of gender, age, educational qualification, years of experience in all fields, and the total degree, 5) There was a positive correlation relationship with statistical significance at the level of significance ( α ≤ 0.05) Means of the degree of self-efficacy among public school principals in Jerash and school engagement. In the light of the results of the study, the study recommended a set of recommendations, 1) The most prominent of which are: informing officials in the Ministry of Education of the results of this study, in order to benefit school principals, 2) Emphasizing the level of self-efficacy of the principal of schools, 3) Enhancing strengths and providing all possibilities to maintain them, developing training programs and workshops Shared for both school principals and teachers in order to enhance their self-efficacy and develop their school attachment. (Author’s abstract)