شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تحديد المعايير اللازمة للجانبين التخصصي والتربوي لبرنامج إعداد معلم اللغة العربية بكلية التربية في جامعة الأقصى بغزة، وإلى معرفة مدى توافر هذه المعايير، والاختلافات بين تقديرات الطلبة والمحاضرين في مدى توافرها، وتعرف التصورات المقترحة من الطلبة والمحاضرين لتطوير البرنامج. تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة عشوائية للاستبانة التربوية بلغت 35 محاضرا و191 طالبا من طلبة المستوى الرابع في البرنامج، وعينة الجانب التخصصي بلغت 25 محاضرا و188 طالبا، واعتمدت استبانتان الأولى لتقويم الجانب التربوي والثانية لتقويم الجانب التخصصي. أظهرت النتائج إلى المعايير في استبانة الجانب التربوي: الأهداف التربوية، المحتوى التربوي، التقويم التربوي، والأنشطة التربوية. وأشارت النتائج عدم وجود فروق إحصائية في معياري المحتوى التربوي والأنشطة والأساليب التربوية بين تقديرات الطلبة والمحاضرين، وفي معياري الأهداف التربوية والتقويم التربوي، وفي الدرجة الكلية للاستبانة ولصالح المحاضرين. وفي استبانة الجانب التخصصي كانت المعايير: الأهداف التخصصية، المحتوى التخصصي، التقويم التخصصي، الأنشطة التخصصية. ولم تظهر فروق إحصائية بين استجابات الطلبة والمحاضرين فيما يتعلق بمعيار الأهداف التخصصية، وفيما يتعلق بالمحتوى التخصصي والأنشطة التخصصية والتقويم التخصصي والدرجة الكلية، وجدت فروق إحصائية لصالح استجابات المحاضرين. (الملخص المنشور بتصرف)