شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تعرف أثر تدريس مادة الرياضيات للصف الأول الأساسي باستخدام أسلوب المدخل المنظومي في التحصيل الدراسي، وتعرف مدى اختلاف التحصيل في مادة الرياضيات لذات الصف باختلاف الجنس وطريقة التدريس. تكونت عينة عشوائية من 131 طالبا وطالبة، موزعين على ست شعب (ثلاث للمجموعة الضابطة، وثلاث للمجموعة التجريبية)، درست المجموعة الضابطة بالأسلوب العادي، والمجموعة التجريبية بأسلوب المدخل المنظومي إضافة إلى الأسلوب العادي. تم التوصل إلى جملة من النتائج، من أبرزها: 1) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي تحصيل طلبة المجموعتين التجريبية والضابطة على الاختبار القبلي، وهذا يعني أن المجموعتين غير متكافئتين. 2) وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تحصيل الطلبة تعزى إلى طريقة التدريس لصالح استخدام أسلوب المدخل المنظومي. 3) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغير الجنس. 4) أبرز الآراء والملاحظات التي تم الحصول عليها من أولياء الأمور والمعلمات: أسلوب جديد في التدريس، وهو أسلوب ممتع ومتطور. تحسن في قدرات الطلبة على حل المسألة الحسابية بأكثر من طريقة. أسلوب المدخل المنظومي ينمي تفكير الطلبة ويزيد سعة الأفق لديهم. أوجدت هذه الطريقة عند الطلبة أثناء حل المسائل جوا من المنافسة. يختصر الوقت المخصص للتدريس. ينظم الدرس الوحدة الدراسية بشكل بسيط ومختصر. لوحظ أن الطلبة استمتعوا وأحبوا أسلوب المنظومة لأنه ارتبط باللعب والأناشيد. (الملخص المنشور بتصرف)