شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى معرفة أثر تدريس وحدة ميكانيكا الموائع باستخدام نموذج ستيبانز في التحصيل وتنمية الدافعية للتعلم في مبحث الفيزياء لدى طالبات الصف التاسع الأساسي. استخدمت الباحثة المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي، وتكونت أفراد الدراسة من (66) طالبة من الصف التاسع الأساسي في مدرسة آمنة بنت الأرقم الأساسية التابعة لمديرية التربية والتعليم للزرقاء الأولى في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2023-2022م، توزعوا على شعبتين، اعتبرت الأولى تجريبية درست وفق نموذج ستيبانز، والأخرى ضابطة درست وفق الطريقة الاعتيادية. لتحقيق أهداف الدراسة استخدم الاختبار التحصيلي ومقياس الدافعية للتعلم بعد التأكد من صدقهما وثباتهما. أظهرت نتائج الدراسة أن هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05=α) بين متوسطي أداء مجموعتي الدراسة التجريبية والضابطة في تحصيل طالبات الصف التاسع الأساسي ومقياس الدافعية نحو التعلم في مادة الفيزياء يعزى إلى طريقة التدريس وذلك لصالح المجموعة التجريبية التي درست وفق نموذج ستيبانز. وفي ضوء نتائج الدراسة أوصت الباحثة بتوصيات عدة، منها تعريف معلمين الفيزياء بنموذج ستيبانز ومراحله وتطبيقاته في الغرفة الصفية لأثره الإيجابي في تنمية التحصيل والدافعية للتعلم. (ملخص المؤلف)

The study aimed to know the effect of teaching the fluids mechanics unit using the stepanz’s model on achievement and development of motivation toward learning in physics for 9th grade students. The researcher used the experimental method with a quasi-experimental design, and the sample of the study consisted of (66) students from the ninth grade students at Amna Bint Al Arqam Basic School affiliated to the First Zarqa Education Directorate in the second semester of academic year 2022-2023 AD, they were divided into two section, the first sample was being considered The experimental one that was taught according to the stepanz’s model, and the control one was taught according to the usual method. To achieve the objectives of the study, the achievement test and development of motivation toward learning were used after verifying their validity and reliability. The results of the study showed that there is a statistically significant difference at the significance level (α=0.05) between the average performance of the experimental and control study groups in the achievement of ninth grade students and the measure of motivation towards learning attributed to the teaching method in favor of the experimental group that studied according to the Stepans model. In the light of the results of the study, the researcher recommended several recommendations, including introducing physics teachers to the Stepanz’s model, its stages, and its applications in the classroom due to its positive impact on developing achievement and motivation for learning. (Author’s abstract)