شبكة المعلومات العربية التربوية

يسعى البحث للكشف عن أثر اختلاف نمطي الاستراتيجية التشاركية (مهام مجزأة - مناقشة) في بيئة التعلم المعكوس على التحصيل المعرفي لدى طلاب المرحلة الإعدادية. اتبع الباحث المنهج شبه التجريبي لدراسة أثر المتغير المستقل وهو نمطي الاستراتيجية التشاركية (مهام مجزأة - مناقشة) على المتغير التابع وهو التحصيل المعرفي. بلغت عينة البحث (30) تلميذة من تلميذات الصف الثالث الإعدادي، وطبق عليها أدوات البحث وهي اختبار تحصيلي من إعداد الباحث مكون من ثلاثين سؤال، وتم تحكيمه من قبل متخصصين في مجال الحاسب الآلي وتكنولوجيا التعليم. أسفرت نتائج البحث عن وجود أثر إيجابي للاستراتيجية التشاركية (المناقشة) أكبر من الاستراتيجية التشاركية (مهام مجزأة) في بيئة التعلم المعكوس على التحصيل المعرفي لدى التلميذات. أكدت بعض الدراسات السابقة هذه النتائج لما لهذه الاستراتيجية (استراتيجية المناقشة) من مميزات وخصائص تزيد من التعبير عن الذات وطرح الأفكار دون خجل وتجعل من المتعلم بمثابة المدير الذي يدير عملية تعلمه بنفسه وليس متلقن فقط للمعلومات وكذلك تزيد من التحصيل المعرفي لدي المتعلم. (الملخص المنشور)

The research seeks to reveal the impact of the two types of participatory strategy (fragmented tasks - discussion) in the flipped learning environment on the cognitive achievement of middle school students, and the researcher followed the quasi-experimental approach to study the impact of the independent variable, which is typical of the participatory strategy (fragmented tasks - discussion) on the dependent variable It is the cognitive achievement, and the research sample amounted to (30) female students of the third year of middle school. The research tools were applied to it, which is an achievement test prepared by the researcher consisting of thirty questions, and it was judged by specialists in the field of computer and educational technology. Influenced on the cognitive achievement of the students, and some previous studies confirmed these results because of the advantages and characteristics of this strategy (discussion strategy) that increase self-expression and present ideas without shame and make the learner a manager who manages the learning process by himself and is not only a recipient of information as well as increases achievement I have a cognitive learner. (Published abstract)