شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر تدريس وحدة الطاقة الكيميائية في كتاب الكيمياء للصف العاشر الأساسي، باستخدام استراتيجية REAP في التحصيل، واكتساب مهارات التفكير العلمي لدى طالبات الصف العاشر الأساسي. تم استخدام المنهج التجريبي ذي التصميم شبه التجريبي. تكون أفراد الدراسة بطريقة قصدية من (45) طالبة من طالبات الصف العاشر الأساسي في مدرسة السيلة الثانوية للبنات التابعة لمديرية التربية والتعليم لواء بني كنانة في محافظة اربد في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2022-2023، توزعن بطريقة عشوائية على شعبتين اعتبرت الأولى التجريبية وتكونت من (22) طالبة درست وفق استراتيجية REAP، والثانية الضابطة وتكونت من (23) طالبة درست بالطريقة الاعتيادية، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام اختبار التحصيل واختبار مهارات التفكير العلمي وذلك بعد التأكد من صدقها وثباتها. أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين المتوسطين لدرجات طالبات المجموعتين في اختبار التحصيل واختبار مهارات التفكير العلمي لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات منها، تحفيز معلمي ومعلمات الكيمياء على استخدام استراتيجية REAP في التدريس لما لها أثر إيجابي في التحصيل ومهارات التفكير العلمي. (ملخص المؤلف)

The study aimed to explore the effect of teaching the chemical energy unit in the chemistry subject for the tenth grade using REAP strategy in educational achievement and acquisition scientific thinking skills. A quasi-experimental design was used in this study. The study sample consisted of 45 female students in the tenth grade from Al-Silah Secondary School for Girls affiliated to the Directorate of the Bani-Kenana in Irbid governorate in the second semester of the academic year 2022/2023. Students were divided into two groups for two groups, the first group was the experimental group which consisted of 22 students who studied using REAP Strategy, while the second group was the control group which consisted of 23 students who studied using the regular instruction. For achieving the goals of the study, academic achievement test and scientific thinking skills test were used after confirming their validity and reliability. The results showed that there were statistically significant differences at (α=0.05) between the main scores of the experimental and control groups in the academic achievement test and scientific thinking skills test in favour of the experimental group. The study recommended a set of recommendations including motivating science teachers in general and chemistry teachers in particular to use REAP Strategy in students' achievement and scientific skills. (Author’s abstract)